aula tema 5 politicas

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio se constituem como políticas públicas ______________, que possuem o objetivo de regulamentar o âmbito ______________ da educação brasileira. Assinale a alternativa que completa as lacunas de maneira correta: Escolher uma resposta. a. distributivas, pedagógico. b. regulatórias, pedagógico c. instituintes, pedagógico. d. regulatórias, administrativo. e. instituintes, administrativo. Resposta correta: regulatórias, pedagógico. Comentário sobre a resposta correta: Parabéns! A alternativa está correta! Você foi capaz de identificar o tipo de políticas públicas a que os PCN´s e as DCN’s pertencem, bem como a dimensão da educação brasileira a que tais documentos se referem. Question2 Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN’s), é possível afirmar que: I. Foram publicados no ano de 1997 pelo Ministério da Educação. II. Os Temas Transversais se apresentam como o grande diferencial dessas publicações. III. Os PCN’s surgem com o objetivo de assegurar formação básica comum, e de se apresentar como um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental no Brasil. IV. Os PCN’s foram elaborados em um momento em que o sistema educacional brasileiro apresentava excelentes níveis de qualidade. V. Nos PCN’s não encontramos a presença de disciplinas que tradicionalmente constam no…

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio se constituem como políticas públicas ______________, que possuem o objetivo de regulamentar o âmbito ______________ da educação brasileira. Assinale a alternativa que completa as lacunas de maneira correta: Escolher uma resposta. a. instituintes, pedagógico. b. regulatórias, administrativo. c. instituintes, administrativo. d. distributivas, pedagógico. e.…

país. A Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96 (LDB) explicita, em alguns de seus artigos, balizamentos curriculares que devem ser seguidos em todo o território nacional: Art. 9 A União incumbir-se-á de: IV- estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum. Art. 26 Os…

TEMAS TRANSVERSAIS NA PRÁTICA DA SALA DE AULA Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Licenciatura em Pedagogia (PED 0558) – Prática do Módulo III RESUMO Os temas transversais para o ensino fundamental, publicados em 1997 e 1998 foram enviados pelo Ministério da Educação para as escolas públicas de todo o país. Percebemos que ainda não há um consenso no método da sua aplicação nas escolas, entretanto, claramente se vê a importância desta prática em sala de aula na…

Processo Seletivo para Orientador de Disciplina / 2012) Os temas transversais propõem uma nova organização dos conteúdos na estrutura do sistema educacional nacional atual, num caminho que busca transformar a educação escolar. Sobre os temas transversais, é correto afirmar que: Escolher uma resposta. a. devem ser integrados aos conteúdos curriculares. A teia resultante de ambos é o suporte que torna possível a construção de um projeto curricular e um programa de conteúdos coerentes e…

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS EM DEBATE: ANALISANDO O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA UFPA Deuziene Queiroz Monteiro 1 RESUMO Neste trabalho me propus analisar o atual Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará com o objetivo de compreender se o referido currículo considera a Educação em Direitos Humanos como componente temático estruturante à formação de educadores, buscando identificar como este se expõe. Identifiquei que este projeto prevê…

52) LDB ‐ Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: [...] III ‐ pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV ‐ respeito à liberdade e apreço à tolerância; LDB ‐ Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, …

52) LDB ‐ Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: [...] III ‐ pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV ‐ respeito à liberdade e apreço à tolerância; LDB ‐ Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, …

52) LDB ‐ Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: [...] III ‐ pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV ‐ respeito à liberdade e apreço à tolerância; LDB ‐ Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, …

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA JÔNATAS BARBOSA NOGUEIRA UM DIAGNÓSTICO SOBRE UTILIZAÇÃO DE TEMAS TRANSVERSAIS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO MÉDIO EM DEZ ESCOLAS DE FORTALEZA FORTALEZA 2011 JÔNATAS BARBOSA NOGUEIRA UM DIAGNÓSTICO SOBRE UTILIZAÇÃO DE TEMAS TRANSVERSAIS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO MÉDIO EM DEZ…