Diferença Curriculo Formal Informal e Oculto

..... 28 8.4 Como formatar o parágrafo, recuo 27 e 29 espaçamento..................................................................................... 8.5 Mostrar marca de parágrafo e outros símbolos de formatação ocultos............................................................................................... 30 8.6 Colocação de número de página................................................... 8.7 Como salvar seu trabalho.......................

103 LISTA DE GRÁFICOS Gráfico 4.1 Diagrama de Autovalores 126 Gráfico 4.2 Diagrama de Autovalores após Exclusões 131 45 LISTA DE QUADROS Quadro 1.1 Comparativos dos Conceitos de Competências 19 Quadro 1.2 Diferenças de Abordagens 20 Quadro 1.3 Taxionomia de Competências 25 Quadro 1.4 Características Subjacentes que Compõem as Competências 27 Quadro 1.5 Competências para o profissional 36 Quadro 1.6 Relação…

particularmente nas áreas de saúde sexual e reprodutiva, gênero, violência e inclusão social. • A articulação intersetorial é de particular importância no atendimento a aqueles adolescentes e jovens que não estão inseridos nas intervenções de educação formal, como os atendidos nas unidades de internação sócio-educativas, os que estão em liberdade assistida, os que vivem em zonas rurais, as meninas exploradas como prostitutas ou que prestam serviços domésticos etc. Essa realidade,…

nosso País. A pergunta que não se quer calar, então, é que tipo de educação, que tipo de didática se requerem e possam contribuir para a formação de cidadãos trabalhadores, com o espelhamento que esta sociedade atual está a nos exigir? Que currículo deve garantir o desvelamento do ato educativo, como ato político, como nos diz Paulo Freire, isto é, transformador dos sujeitos inseridos no processo em rede de conheci- Figura 1 - Paulo Freire mentos e saberes que possa…

pré-escola iria suprir as carências culturais das famílias pobres que não conseguiam oferecer condições para um bom desenvolvimento escolar dos seus filhos, fazendo com que eles repetissem o ano. No entanto, as pré-escolas não possuíam um caráter formal, não contratando professores qualificados, não remunerando de forma digna, funcionando com trabalho voluntário etc. Assim, o atendimento para crianças de zero a seis anos foi se delineando a partir de duas grandes concepções de criança. De

define o desenvolvimento motor como um “[...] processo seqüencial e contínuo, relacionado à idade, pelo qual o comportamento motor se modifica”. Entendemos então que todo indivíduo passa por diferentes fases de desenvolvimento ao longo de sua vida, a diferença é que ele pode ser mais rápido ou mais lento dependendo dos estímulos que ele recebe, onde idade e desenvolvimento podem não avançar na mesma proporção. O professor de educação física tem um papel fundamental no conhecimento e…

essencial. (Adaptado de Carlos Haag, Pesquisa Fapesp, dezembro 2009) DPE SP / Agente de Defensoria 2009 – Nível superior 101. Depreende-se da leitura do texto que um legado essencial do pensamento de Lévi-Strauss é (A) o reconhecimento das diferenças culturais como condição mesma para se compreender o que se considera civilização. (B) a noção de que todas as culturas são autênticas, porque se legitimam reciprocamente a partir de seus princípios. (C) a condenação do colonialismo,…

deverá ocorrer a articulação entre os diversos conteúdos trabalhados de forma segmentada. (1992, p. 52-53). A mencionada autora faz a crítica à concepção que alicerça a organização curricular das universidades brasileiras, observando que os currículos são aplicados como um pacote de conhecimento preexistente, com conteúdos desarticulados e os estágios adicionados, desvinculados das práticas que os produzem. É reconhecida a concepção positivista e tecnicista que estão presentes…

desenvolvimento do ensino”. Porém, reafirma, no art. 9º, IV, que: “A União incumbir-se-á de (...) estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil (...) que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum”. De acordo com a LDB e considerando seu papel e sua responsabilidade na indução, proposição e avaliação das políticas públicas relativas à educação…

conhecimento (sensação, percepção, imaginação, memória, linguagem, raciocínio e intuição intelectual); (ii) a distinção entre o conhecimento sensível e o conhecimento intelectual; (iii) o papel da linguagem no conhecimento; (iv) a diferença entre opinião e saber; (v) a diferença entre aparência e essência; (vi) a definição dos princípios do pensamento verdadeiro (identidade, não contradição, terceiro excluído, causalidade), da forma do conhecimento verdadeiro (ideias, conceitos e…