artigo cientifio

Tiragem: 110 mil exemplares ISSN 1516-2079 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Esplanada dos Ministérios, Bloco L,1'-' andar, sala 100 Caixa Postal 9659 - CEP 70001-970 - Brasília, DF fax: (0XX61) 410.9178 e-mail: seed@seed.mec.gov.br site: www.mec.gov.br/seed A presença crescente, na rede regular de ensino, de crianças e jovens com necessidades especiais de aprendizagem, exige, antes de tudo, uma mudança de atitude, não só dos professores, mas de toda a comunidade escolar. É dificil, sim. É preciso reconhecer, questionar e quebrar preconceitos, estimulando generosidade, acolhimento e respeito. Trata-se de uma questão de diversidade. E o paradigma é o da inclusão. A escola deve também aperfeiçoar sua ação pedagógica, sem considerar a Educação Especial uma parte separada da Educação. Quem educa, educa todos - e melhor, como comprova a experiência de escolas que estão trabalhando com alunos com necessidades especiais. O MEC, por meio da Secretaria de Educação Especial, apoia as redes estaduais e municipais em projetos de capacitação de professores, desenvolvidos em parceria com as secretarias de Educação. Esse apoio é oferecido também com a programação da TV Escola - em que se destacam as séries Deficiência física e Deficiência mental, especialmente produzidas para o canal do MEC -, com o caderno Educação Especial, da série Cadernos da TV Escola e, agora, com este livro da Série de Estudos/ Educação a Distância. O…

Organização das Nações Unidas (ONU) (2006) expõe que existe cerca de 600 milhões de pessoas com de algum tipo de necessidades especiais, das quais, 400 milhões vivem em países que estão em desenvolvimento. Cita que 82% das pessoas com necessidades especiais vivem abaixo da linha de pobreza e, em sua maioria, constituem-se de crianças. No Brasil, segundo a Organização das Nações Unidas (2006), estima-se que 15% da população brasileira apresentem algum tipo de necessidade especial,…

suficiente, apenas a criação de instrumentos legais que assegurem a inclusão de “tod os” à escola. Mais do que isso, é preciso que se modifiquem atitudes, comportamentos, visões estigmatizadas. Assim como aponta PEDRINELLI (2002), percebemos um outro aspeto que se refere ao aluno presente nas aulas de Educação Física, porém sem a participação efetiva nas atividades desenvolvidas. Parece existir uma relação direta desta “não participação” com a ação…

...................................... 15 3.2. Paradigma Integracionista – Integração............................................... 17 3.3. Paradigma da Inclusão – Sociedade e Educação para Todos....... 19 . 3.4. História do Atendimento em Educação Especial.............................. 21 . 4. Bibliografia da Unidade A.................................................................................................... 23 Bibliografia Básica…

internacional. Nos anos 1990, houve uma onda de acordos internacionais que acompanhou o redescobrimento da educação como um campo fértil de investimentos. Nesse contexto, disseminou-se, em âmbitos internacional e nacional, um consenso sobre a necessidade de reformas nos sistemas educacionais nacionais, com a justificativa de que se tratava de medida que propiciaria à população um mínimo de conhecimentos para a sua inserção na sociedade da era da globalização. Na perspectiva de…

LUCIANA DANTAS ANDRADE CONCEPÇÕES SOBRE EDU CAÇÃO INCLUSIVA EM U MA ESCOLA REGULAR DA RE DE FEDERAL EM MINAS GERAIS Cuiabá - MT Outubro 2009 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO-GROSSO CAMPUS CUIABÁ – OCTAYDE JORGE DA SILVA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INCLUSIVA LUCIANA DANTAS ANDRADE CONCEPÇÕES SOBRE EDU CAÇÃO INCLUSIVA EM U MA ESCOLA REGULAR DA RE DE FEDERAL EM MINAS GERAIS Cuiabá - MT Outubro 2009 …

refletirmos sobre o paradigma da inclusão das pessoas co m deficiência visual podendo assim, contr ibuir com o trabalho desenvolvido pelos professores da rede regular de ensino em tur ma s inclusivas e/ou salas multifuncionais . Palavras-chave: (1) Deficiência Visual, (2) Inclusão, (3) Problema Social e Escolar 8 SUMÁRIO INT RODUÇÃO 9 1 DEF ICIENCIA VISUAL 1.1 Co mpreendendo a deficiência visual. 1.2 Caracterizações de Cegueira e Baixa Visão 1.3 Possíveis causas da…

Físico Resumo Este artigo apresenta informações sobre o tra‑ balho pedagógico com alunos que possuem algum tipo de deficiência física e/ou neuromotora, descre‑ vendo as características das principais patologias e fatores que causam a deficiência. Também traz orien‑ tações sobre como receber alunos com deficiência na escola, as adaptações que poderão ser feitas, se necessário, no ambiente escolar, no currículo, na metodologia e na avaliação. Por fim, elenca alguns dos…

contratos de depósito irregular e de empréstimo pecuniário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 a descoberta pela ciência jurídica romana dos princípios gerais do direito relativos ao contrato de depósito monetário irregular . . . . . . . . . . . 48 Capítulo 2 – a Violação dos Princípios Jurídicos do Contrato de depósito Monetário irregular ao longo da História introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

fortíssima preocupação práti-ca com as questões éticas e um amplo debate sobre o tema. Em termos nacionais, impõe-se uma mudança de padrões em todas as esferas da vida, tanto pública quanto privada. Mas isto exige também que avance-mos em termos de conhecimento das questões éticas, isto é, como for-mulá-las, como fundamentá-las, como justificá-las. Dai a pergunta: que tipo de saber é a ética? Para lidar com esta pergunta, temos de realizar uma analise mais ou menos ampla, porque…