Coordenação Motora Grossa

imediatamente. Não falta, mas, distrai-se com facilidade durante a realização das atividades propostas. Precisa melhorar a caligrafia. É tímido, calmo, alegre e amoroso com seus colegas e com sua professora. Na área da Linguagem, trabalhamos a coordenação motora fina e grossa, a escrita do próprio nome, a escrita e reconhecimento das vogais maiúsculas e minúsculas, dos encontros vocálicos e das consoantes (b,c,d...), incentivamos o manuseio de livros, e produção de histórias oralmente.…

Habilidades Motoras Habilidade é uma tarefa com uma finalidade específica a ser atingida. Por exemplo, “tocar piano que é uma habilidade que exige prática”. Tocar piano inclui uma habilidade motora, porque é uma habilidade que exige movimentos voluntários do corpo ou dos membros para atingir o objetivo. Neste exemplo estão presentes diversas características que são comuns as habilidades motoras onde inicialmente, há uma meta a ser atingida. Isso significa que as habilidades motoras…

duplas quando vão fazer algum tipo de atividade. Tema da Aula O tema escolhido pelo Grupo foi música: show de calouros, uma vez que o público alvo são crianças com idade entre 2 e 3 anos, com o show de calouro a criança poderá ampliar a coordenação motora, vocabulário, e também a linguagem oral e corpórea o show de calouro estará contribuindo para o desenvolvimento da socialização da criança, tornando a preparada para sua formação educacional, esta aula servira para que a criança…

Aprendizagem Motora Prof. Dr.Gerard Maurício Martins Fonseca Acadêmica: Eliane dos Santos Habilidade: Passo ‘cruzado’ duplo e simples, aula de zumba. O passo cruzado em uma aula de zumba requer principalmente o uso dos músculos grandes do corpo, coordenação dos gestos e amplitude na execução, é um movimento que exige concentração e disposição para realizá-lo, nesse enfoque classifica-se como uma habilidade motora grossa, segundo Magill (2000, p. 8) “Para atingir os objetivos das…

Universidade Estadual de Ponta Grossa - UAB - Curso de Licenciatura em Educação Física IDENTIFICAÇÃO Disciplina: Estágio Curricular em Educação Física I Escola/Colégio: Escola Municipal Nayá Castilho Estagiário(s): Hellen Martins Silva / Marcela Fusco Di BuriascoTurma: Pré Professor da Turma: Karen ZivianiData: 04/11/2013 Horário: 13:30 ás 17:30 horas Tempo de duração: 1 hora DESENVOLVIMENTO Plano de Aula I Assunto/conteúdo: Percepção Corporal - Conhecendo o próprio Corpo e…

ESPECIFICIDADE 7 4.4 VARIABILIDADE 7 4.5 REVERSIBILIDADE 7 4.6 DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E INDIVIDUALIDADE BIOLÓGICA 8 5 A DANÇA E CORDENAÇÃO MOTORA 9 6 METABOLISMO NA DANÇA 10 7 CONCLUSÃO 11 8 REFERÊNCIAS 12 1 INTRODUÇÃO Neste Trabalho mostraremos a influência da dança como arte e como movimento atuando na nossa saúde, na nossa coordenação motora, o papel fisiológico da dança, Este trabalho tem como objetivo principal conscientizar que a dança em…

corpo Imagem Motora - consciência imediata do esquema corporal Esquema corporal vai sendo aperfeiçoado com o crescimento Melhora ou piora → Estado emocional Sensações guardadas na memória Ex: dor fantasma 2- DOMINÂNCIA LATERAL- Mãos e Pés Tipos de Dominância Preferência lateral – Direita/ Esquerda Ambidestro Dominância Cruzada Engloba: agilidade/Rapidez/ Equilíbrio/Coordenação com…

TESOURO Joga-se objetos na piscina que afundem(bolinha de gude,pedrinas,etc..), e pedem para pularem na piscina e buscar o tesouro, quem pegar mais objetos marca ponto PASSANDO O BAMBOLÊ Objetivo Trabalho cooperativos para unir pessoas, coordenação motora grossa, velocidade e concentração. Faixa Etária: A partir de 4 anos Material: Vários bambolês Autor: Desconhecido METODOLOGIA Formação de um grande círculo com os alunos de mãos dadas com o bambolê entre os…

1 INTRODUÇÃO Silva (1989) desenvolveu um estudo que teve como objetivo detectar a faixa etária de maior desenvolvimento da coordenação motora ampla (grossa) de crianças do sexo masculino e feminino, nas idades de sete a dez anos, assim como verificar se existem diferenças significativas entre os graus de coordenação motora ampla por sexo e idade. A amostra foi constituída de 1000 escolares (500 do sexo masculino e 500 do sexo feminino) e avaliados pelo teste de KTK. Os resultados

que as posturas mais altas são mais complexas e apresentam um nível de dificuldade maior em relação a função motora dessas crianças. A dimensão sentar teve associação positiva com a participação na função escolar, nas tarefas físicas tanto na assistência quanto na adaptação e nas tarefas cognitivo/comportamentais no que se refere à assistência e à adaptação. O desempenho da função motora, dimensões em pé e andar tiveram associações nas tarefas cognitivo/comportamentais no que se refere…