Conteúdos De Matemática Para O Primeiro Ciclo Segundo Os Pcns

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ – UESC DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS - DCET COLEGIADO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVÉS DE EQUAÇÕES DIOFANTINAS1 Nasser Almeida Ourives Filho2 nasserourivesfilho@yahoo.com.br RESUMO: Este trabalho visa investigar idéias que possibilitem ao aluno do 8º ano do Ensino Fundamental desenvolver o pensamento algébrico

Conteúdos Pág Declaração iii Agradecimentos iv Dedicatória v Lista de Abreviaturas vi Resumo viii Capítulo 1:Introdução 1 1.1 Delimitação do tema 3 1.2 Justificativa da Escolha do Tema 3 1.3 Definição do Problema 3 1.4 Objectivos 4…

......................................6 3. ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR ........................................................16 4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .........................................25 5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE MATEMÁTICA.........................................26 5.1 Diário de observação 1...........................................................................26 5.2 Diário de observação 2.......................................................................

ANAIS DO I ENCONTRO DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, MATEMÁTICAS E INCLUSÃO 18, 19 e 20 de setembro de 2014 Tabatinga – AM ISBN 978-85-7883-349-7 MARIA EULINA ARAÚJO CORDEIRO KAREM KEYTH DE OLIVEIRA MARINHO ANAIS DO I ENCONTRO DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, MATEMÁTICAS E INCLUSÃO 1ª edição MANAUS UEA EDIÇÕES 2014 Os trabalhos publicados no Caderno de Resumos do I Encontro de Educação em Ciências, Matemáticas e Inclusão — no que se refere a conteúdo, correção linguística e estilo — são de…

UNEB __________________________________________________ Ubiratan Azevedo de Menezes Universidade do Estado da Bahia – UNEB Eu, Maria Luiza Souza dos Santos dedico este trabalho que foi tão importante para meu crescimento profissional, em primeiro lugar a Deus que é e sempre será à base da minha sustentação nas horas em que tudo que se pensava era em desistir. A minha mãe (In memorian) que acima de tudo sempre foi o meu exemplo de vida, uma mulher forte e batalhadora que…

decodificação dos símbolos escritos, na superficialidade dos textos contidos no livro didático ignorando todo o universo político, social e cultural responsável pela atribuição de significados a tudo aquilo que está sendo manipulado através dos símbolos. Segundo Veiga (1997) o leitor, ao permanecer apenas neste estágio de decodificação, não é capaz de compreender nas entrelinhas nem criticar ou questionar o que lhe está sendo passado, por isso torna-se um .sujeito passivo, incapaz de…

educação de jovens e adultos 39 Língua inglesa na educação de jovens e adultos 57 Arte na educação de jovens e adultos 87 Educação física na educação de jovens e adultos 95 CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA 97 Ciências da natureza e matemática 99 Matemática na educação de jovens e adultos 117 Ciências na educação de jovens e adultos 135 CIÊNCIAS HUMANAS 137 Ciências humanas 139 História na educação de jovens e adultos 155 Geografia na…

PROPOSTA EDUCATIVA “CONSTRUINDO A BASE”-UM NOVO OLHAR AOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS E À METODOLOGIA DE ENSINO Maria da Paixão Santos Maria Osania Santos Fontes 1. INTRODUÇÃO A escola que antes era considerada de “boa qualidade” era aquela que exigia muitos conteúdos onde o ensino visava ao cúmulo de informações, e o meio era habilidade de memorização e reprodução em momentos de avaliação. Assim a aprendizagem dos alunos restringia-se apenas a capacidade de repetir a linguagem…

interesses e necessidades da população. Uma característica singular dos temas transversais é que estes não devem abarcar somente os conteúdos da aprendizagem selecionados, mas se apoiar também na responsabilidade de toda a comunidade escolar, de forma a alcançar todos os aspectos da vida na instituição. Esta condição, definida como impregnação, contempla os conteúdos relativos à cognição, ao afeto e à atitude no processo educativo. No Brasil, os temas transversais entraram em cena com a…

RESUMO O processo de ensino aprendizagem através do lúdico na disciplina de matemática é um assunto bastante abrangente, que ganha cada vez mais espaços nas escolas por tentar salvar a criatividades e a espontaneidade. O trabalho tem como objetivo inserir na matemática o lúdico nas séries iniciais para que haja momentos de satisfação em cada conteúdo trabalhado, uma vez que os jogos e brincadeiras são excelentes oportunidades de mediação entre o prazer e o conhecimento. Como…