Pedagogia

PADRÕES DE COMPETÊNCIA EM TIC PARA PROFESSORES Diretrizes de implementação Versão 1.0 1 Implentacao:competencia July/14/09 5:18 PM Page 2 PADRÕES DE COMPETÊNCIA EM TIC PARA PROFESSORES DIRETRIZES DE IMPLEMENTAÇÃO © 2009 Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Título original: ICT competency standards for teachers: implementation guidelines, version 1.0. Paris: UNESCO, 2008. Tradução: Cláudia Bentes David Revisão Técnica: Maria Inês Bastos Revisão: Reinaldo de Lima Reis e Jeanne Sawaya Diagramação: Edson Fogaça e Paulo Selveira Para viver, aprender e trabalhar bem em uma sociedade cada vez mais complexa, rica em informação e baseada em conhecimento, os alunos e professores devem usar a tecnologia de forma efetiva, pois em um ambiente educacional qualificado, a tecnologia pode permitir que os alunos se tornem: usuários qualificados das tecnologias da informação; pessoas que buscam, analisam e avaliam a informação; solucionadores de problemas e tomadores de decisões; usuários criativos e efetivos de ferramentas de produtividade; comunicadores, colaboradores, editores e produtores; cidadãos informados, responsáveis e que oferecem contribuições. Por intermédio do uso corrente e efetivo da tecnologia no processo de escolarização, os alunos têm a chance de adquirir complexas capacidades em tecnologia, sob orientação do principal agente, que é o professor. Em sala de aula, ele é responsável por…

(________________). Banca Examinadora _________________________________ _________________________________ São Paulo 2014 resumo O presente trabalho teve como objetivo o interesse no Ensino da Língua Inglesa, procurando por meio desta, mostrar subsídios que ajudem o docente e o discente no desenvolvimento de procedimentos e técnicas facilitadoras e motivadoras para o para o aprendizado da língua inglesa. Com…

peso? c) Quem é o (a) aluno (a) mais alto (a)? E o (a) mais baixo (a)? d) Qual é o (a) aluno (a) com maior peso? E o(a) com menor peso? e) Qual a diferença entre o que tem mais peso e o que tem menos peso? f) Qual a diferença entre a altura do menino mais alto e a menina mais alta? g) Faça a média geral do peso de todos os alunos da turma Recursos: balança, fita métrica, Internet 2 Referências: ANDRINI, A ; VASCONCELLOS, M.J. Praticando Matemática. São Paulo: Editora Brasil,…

significado do adjetivo pesquisado. A imagem pode ser recortada de quadrinhos, revistas, etc. Desenho também vale. 5) Para socializar as produções, monte com os alunos um mural contendo pequenos cartazes feitos com as imagens e seus respectivos adjetivos. 6) Recolha os cartões e convide os alunos para m jogo. Trata-se do expressing feelings game. 7) Divida a turma em dois grupos. Peça para que cada grupo escolha cinco representantes, que deverão apresentar sentimentos por meio de…

ESCOLA de TEMPO INTEGRAL Caderno de Atividades Oficina de Experiências Matemáticas Angélica da Fontoura Garcia Silva Luis Fábio Simões Pucci Ruy Pietropaolo Equipe da CENP Norma Kerches Rogeri Silvia Sentelhas Professores colaboradores São Paulo, 2006 OFICINA A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL EXPERIÊNCIAS MATEMÁTICAS OFICINA DE GEOMETRIA PROPOSTA 1: CAÇA AO TESOURO Material: papel, lápis, um objeto para ser o tesouro,…

Universidade Federal de Mato Grosso dos Sul UM CURSO DE METODOLO GIA DA PESQUISA EM ENSINO D E CIÊNCIAS Paulo Ricardo da Silva Rosa 2010 Um Curso de Metodologia da Pesquisa Página | 2 Esta é uma versão em desenvolvimento, para uso exclusivo na disciplina de Metodologia da Pesquisa do Curso de Mestrado em Ens ino de Ciências da UFMS. A reprodução de partes do texto somente pode ser feita com a explícita concordância do autor. UM CURSO DE METODOLO GIA…

NEGRITO ESPACEJAMENTO 1,5 CEETEPS - CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA “PAULA SOUZA” Etec “JOÃO GOMES DE ARAUJO” Nome do(s) Autor (es) [C7] Comentário: FONTE 14 NEGRITO , 1,5 [C8] Comentário: FONTE 14, NEGRITO, 1,5 [C9] Comentário: FONTE 14 NEGRITO, ESPACEJAMENTO SIMPLES TÍTULO DO TRABALHO: Subtítulo se houver [C10] Comentário: FONTE 14, SOMENTE TITULO EM NEGRITO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao CEETESP – Centro Estadual de Educação Tecnologia “Paula…

questione-os sobre as imagens que vêem, que época elas retratam, os vestuários do período, costumes e outras características. Verifique as informações que os alunos já conhecem sobre: Pais e professores reclamam do tempo excessivo que muitos jovens gastam assistindo televisão ou navegando na internet. Aprendemos que essa avalanche de imagens sobre a nossa história é extremamente útil aos nossos alunos na interpretação do passado. Concretização: a utilização da imagem como…

os procedimentos de atuação do professor. O planejamento é a principal ferramenta do professor, na medida em que se tenha clareza do objetivo da atividade e que se seja capaz de antecipar os desafios lançados às crianças. Justamente por essa razão, damos especial atenção para analisar como, para que e por que propor as atividades aqui recomendadas. Este Caderno está organizado em três partes: Na primeira, há uma apresentação dos conteúdos dos Cadernos de orientações deste conjunto e…

das alternativas corretas. 3. UFR-RJ “Três gerações de catadores de lixo. Mais de 700 crianças são exploradas em lixões e UNICEF lança programa de recuperação.” A reportagem cita algumas doenças que afligem as pessoas que trabalham e vivem emlixões. Sobre essas doenças foram feitas três afirmativas: I. Todas essas doenças são causadas por animais. II. Se as crianças andassem calçadas e tivessem bons hábitos de higiene poderiam trabalharnos lixões sem o perigo de adquirir…