Boldrini Capítulo 8

educação. Cidadania no mundo globalizado Bibliografia: ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003. CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: com os "pingos nos is". Porto Alegre, Mediação, 2004, Capítulo 10. CASTORINA, J.A. et alii. Piaget e Vigostsky - novas contribuições para o debate. São Paulo: Ed Atica, 2001. FAZENDA, I. C. A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola,…

................. 19 6. MISSÃO E OBJETIVOS DO CURSO DE ENGENHARIA ELÉTRICA DA UNIVASF .................... 21 7. PERFIL DO PROFISSIONAL .......................................................................................................... 22 8. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO .............................................................................................. 25 8.1 Dinâmica Pedagógica e Regime Didático ..................................................................... 26…

...................................................................................... 3 CULTURA, ESCOLARIZAÇÃO E MÚSICA: PRESSUPOSTOS TEÓRICOMETODOLÓGICOS.......................................................................................... 8 13 22 3.1 A escola como espaço de transmissão da cultura, de relação e experiência social com o conhecimento.............................................................. 54 3.2 Apontamentos para situar o ensino de música na escola brasileira....

.......................................21 7.1. Competências e habilidades gerais das Engenharias .............................................21 7.2. Competências e habilidades da Engenharia Mecânica ...........................................21 8 - CAMPO DE ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL .........................................................................23 10 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..............................................................................................27…

Autovetores. Diagonalização. Bibliografia: CALLIOLI, Carlos Alberto et al. Álgebra Linear e Aplicações. Atual Ed. S.P. 1984. LIPSCHUTZ, Seymour. Álgebra Linear. McGraw-Hill do Brasil. S.P. 1980. ANTON, Howard. Álgebra Linear. Ed. Campus R.J. 1982. BOLDRINI, José Luiz; et al. Álgebra Linear. Harper & Row do Brasil. S.P. 1978. FUNÇÕES ESPECIAIS PARA ENGENHARIA Carga Horária (h) Teórica Prática Total Semanal 4 4 Semestral 60 60 Código: EN01054…

participar de qualquer outra banda, incluindo a Cia. da Lata, desde que conseguíssemos equacionar datas e horários. Esboçava-se aí uma das contradições que enfrentamos por todo o percurso aqui descrito: educação como regulação X educação como emancipação.8 Percebo hoje que essa decisão foi o primeiro passo na minha formação como educador, pois, como Paulo Freire, creio que uma das qualidades essenciais que a autoridade docente democrática deve revelar em suas relações com as liberdades…

........................................................................................ 96 7.10.1. Trabalho de Conclusão de Curso II ............................................................................................................ 96 8. EMENTÁRIO DAS UNIDADES CURRICULARES OPTATIVAS ....................................................................................98 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 9. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO .............................................

... 60 7.3 Três grandes grupos distintos de religião ................................................................ 65 7.4 Elementos constitutivos da religião ......................................................................... 65 UNIDADE 8 – O SER HUMANO É UM SER INTELECTIVO (HOMO SAPIENS)......... 67 8.1 O que é conhecimento........................................................................................... 67 8.2 Sobre o conhecimento sensitivo ..............................

......................................................................... 19 6. FORMA DE ACESSO AO CURSO / PERFIL DO INGRESSANTE ..................... 22 7. PERFIL DO EGRESSO / COMPETÊNCIAS E HABILIDADES........................... 25 8. FUNDAMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS .................................................. 29 8.1. PRINCÍPIOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS GERAIS (DA INSTITUIÇÃO) ....... 30 8.2. LINHAS DE TRABALHO E AÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS ESPECÍFICAS …

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1.2.6 Matriz Identidade ou Unidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1.2.7 Matriz Transposta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1.2.8 Matriz Simétrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .