Bachelard

EPISTEMOLOGIA HISTÓRICA DE GASTON BACHELARD A obra do filósofo, epistemólogo e historiador das ciências francês Gaston Bachelard (1884-1962) possui uma dupla vertente: uma científica e uma poética. Aborda-se neste trabalho somente sua contribuição à primeira vertente. Para compreender o seu projeto epistemológico, é preciso que se situe o seu pensamento no contexto histórico em que se constroem as ciências a partir do século XX. A sua obra epistemológica está marcada por uma reflexão sobre as filosofias implícitas nas práticas efetivas dos cientistas. Bachelard dizia constantemente, em seus cursos na Sorbonne, que a epistemologia consistia, no fundo, na história da ciência como ela deveria ser feita. Ele queria dizer com isso que toda reflexão efetiva, capaz de estabelecer o verdadeiro estatuto das ciências formais ou abstratas (lógica e matemática) e das ciências empíricas (ciências naturais e sociais), deve ser necessariamente histórica. Todavia, para que esta história possa fornecer uma autêntica inteligibilidade, é imprescindível que seja regressiva, isto é, para compreender-se uma ciência do passado, deve-se ir do presente para o passado. Bachelard não queria construir uma epistemologia a priori, dogmática, impondo autoritariamente dogmas aos cientistas. Neste sentido, opõe-se ao positivismo, doutrina fundada pelo filósofo francês Augusto Comte (1798-1857), sobretudo quando este pretendeu coordenar as diversas ciências e…

baseado em aspectos da obra filosófica de Gastón Bachelard. Primeiramente é feita rápida revisão de sua vida e obra, seguida de análise breve de suas principais contribuições para o campo da epistemologia e da educação, para finalmente nos determos de maneira mais profunda no traço de maior interesse para o presente trabalho, as reflexões de Bachelard sobre a questão dos obstáculos epistemológicos. 2.3.1 Vida e obra Gastón Bachelard nasceu em 27 de junho de 1884 em Bar-sur-Aube, um…

que utilizou, como referencial teórico, as idéias epistemológicas de Gaston Bachelard (Pinto e Zanetic, 1999). Trabalhando inicialmente em conjunto, os licenciandos seguiram a seqüência proposta no artigo com pequenas modificações. Segundo a proposta metodológica, a aulas consistiram de abordagens diferenciadas usando recursos multimídias, experimentos, dramatização e história da ciência. As dificuldades encontradas pelos licenciandos ao desenvolver a estratégia se relacionaram à…

UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL Alessandro Gerson Moura Izzo de Oliveira O POTENCIAL DIDÁTICO DE JOGOS DE SIMULAÇÃO: Um estudo da influência do lúdico no perfil conceitual de alunos no ensino médio Projeto de Pesquisa Caraguatatuba Novembro de 2010 Alessandro Gerson Moura Izzo de Oliveira O POTENCIAL DIDÁTICO DE JOGOS DE SIMULAÇÃO: Um estudo da influência do lúdico no perfil conceitual de alunos no ensino…

Currículo sem Fronteiras, v.10, n.2, pp.23-37, Jul/Dez 2010 A CONSTRUÇÃO TEÓRICA DO REAL: uma questão para a produção do conhecimento em educação Siomara Borba UERJ/Brasil Vera Teresa Valdemarin Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara/UNESP/Brasil Resumo O tema central desse artigo é a pesquisa em educação. O objetivo é trazer para o debate alguns argumentos identificados na discussão epistemológica desenvolvida por Mirian Limoeiro Cardoso, no Brasil, que são confluentes com as…

UnB/Universidade de Brasília FUP/Faculdade UnB Planaltina CAUBI VASCONCELOS A FILOSOFIA DO NÃO NA FORMAÇÃO DO ESPÍRITO CIENTÍFICO DE GASTON BACHELARD Projeto a ser apresentado à Disciplina Trabalho de Conclusão de Curso I sob a Orientação do Professor Dr. Paulo Petronilio Correia, como requisito parcial para elaboração do TCCII. Orientador: Professor Dr. Paulo Petronilio Correia Planaltina, 2013. Em um mundo impregnado e…

como requisito da disciplina Filosofia & Ética, segundo semestre de 2009, período noturno do curso de Administração. Esta disciplina como o próprio nome indica, tem entre seus objetivos a análise das visões e concepções sob diferentes pontos de vista filosóficos e por fim, expor e comentar os dados obtidos tendo como base o conteúdo teórico adotado pelo grupo. A análise se dará com base na concepção de homem a partir dos seguintes tópicos: Moral e Ética, Ciência, Teoria do…

Filosofia da Educação não está vinculada somente à razão instrumental ou à razão comunicativa liberal, mas tem como sua produtora a razão enquanto elemento que escolhe fins e, portanto, que valora? Comente. (mínimo de linhas – 08) Ela pode falar em "valor de verdade" e "valor moral", pode separá-los ou não, mas, sempre, vai falar em valor e fins. A razão, aqui, é a razão que diz os objetivos da educação e, então, que explicita se as normas da pedagogia podem ser mantidas ou não, e que…

Investigações em Ensino de Ciências – V1(1), pp.20-39, 1996 CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS? 1 Eduardo Fleury Mortimer Faculdade de Educação da UFMG Av. Antônio Carlos 6627 31270-901 Belo Horizonte - MG Resumo Neste artigo discutiremos criticamente alguns aspectos do construtivismo e das estratégias de ensino para mudança conceitual, buscando construir um modelo alternativo para compreender as concepções do estudantes dentro de um…

CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS?(1) Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID8/v1_n1_a2.pdf Eduardo Fleury Mortimer Faculdade de Educação da UFMG Av. Antônio Carlos 6627 31270-901 Belo Horizonte - MG Resumo Neste artigo discutiremos criticamente alguns aspectos do construtivismo e das estratégias de ensino para mudança conceitual, buscando construir um modelo alternativo para compreender as concepções do estudantes…