Avaliando A Aplicação Dos Recursos Do Fnde Na Escola

sanar as dificuldades encontradas em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com caráter exploratório, feito através de entrevistas com cinco professores de Educação Física e quatro professores regentes de quatro escolas municipais do Rio de janeiro, dentre elas, a escola com o maior IDEB, no intuito de verificar a importância da Educação Física para o aprendizado. Os resultados mostraram que a Educação Física deixou de ser vista como uma disciplina marginalizada, onde seu…

......................... A Características da Instituição: ........................................................ B Características da Unidade de Alimentação e Nutrição (UAN) .............. C Recursos Físicos, equipamentos e utensílios ..................................... D Administração de Recursos Humanos .............................................. E Suprimentos ................................................................................ F Planejamento de cardápios .................

no Brasil e a parceria com a Matemática; a segunda, aborda os recursos a serem utilizados, como Computadores, Lousa Digital, Tablet, Jogos Educativos e Softwares; finalmente, a terceira parte relata a pesquisa que fizemos com professores da rede particular e rede pública, sendo eles docentes do Ensino Fundamental 1. Sabemos que não é um trabalho fácil para o educador sair de seus livros didáticos, e começar a utilizar outros recursos. Mas, se mostra uma opção viável trabalhar a…

dependentes desde o nascimento até 5 (cinco) anos de idade em creches e pré-escolas. Afirma no artigo 208 que “O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I – educação obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos que a ela não tiveram acesso na idade própria [...] IV – educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade”. Outras leis, como o…

1-)A escola EMEF e tudo que a rodeia e seus valiosos projetos..............................................................................................2 2-)A escola e sua cultura ...................................................................................24 3-)Os fundamentos do Projeto Político Pedagógico............................................24 4-)A prática do Projeto Político Pedagógico no cotidiano da escola ..................26 5-)O espaço

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS – UFSCAR CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR REVITALIZAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA São Carlos – 2012 2 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS - UFSCAR JOCIELMA DA SILVA GATTI REVITALIZAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA Trabalho apresentado ao Curso de Especialização em Gestão Escolar da Universidade Federal de São Carlos, como parte das exigências para a obtenção do título de Especialista em Gestão Escolar, sob a orientação da professora Ms.…

| |31/12/2012 | | | | | | Recurso Financeiro: | |R$ 167.968,60 | | | |

Educacional Especializado CEB Comissão de Educação Básica CEE Conselho Estadual de Educação CNE Conselho Nacional de Educação EF Ensino Fundamental EM Ensino Médio EJA Educação para Jovens e Adultos FME Fórum Municipal de Educação FNDE Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educação FUNDEB Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IES Instituição de Ensino Superior INEP Instituto Nacional de…

material didático, desenvolvido sob a coordenação de Antonio Carlos de Souza Lima, no âmbito do Laboratório de Pesquisas em Etnicidade, Cultura e Desenvolvimento (LACED)/Setor de Etnologia/ Departamento de Antropologia/Museu Nacional-UFRJ, com recursos da Doação nº 1095-0845-0 da Fundação Ford. 2011 Todos os direitos reservados a: Contra Capa Livraria Ltda. www.contracapa.com.br Rua de Santana, 198 | Centro 20230-261 | Rio de Janeiro – RJ Tel (55 21) 2507-9448 | Fax (55 21)…

(RAMOS, 2003). A escola neoclássica, tendo como seu principal representante Milton Friedman, defende que as forças de mercado são capazes de resolver os desequilíbrios econômicos e condena duramente a intervenção estatal na economia. Esta escola desenvolveu-se em tdiversos países (Alemanha, Áustria, Suíça, Inglaterra, etc.) após a crise econômica de 1870 e dominou a teoria econômica ocidental até, pelo menos, a prolongada depressão que se iniciou em 1929. A partir daí, esta escola…