As Perspectivas Construtivistas E Histórico Cultural Na Educação Escola

Língua Portuguesa, abrangendo sobre os instrumentos metódicos de ensino: a função social da escola, as práticas de leitura e escrita, a linguagem e participação social. Um dos objetivos gerais é propiciar ao estudante conhecimentos teórico-metodológicos na pré-escola e no início do Ensino Fundamental, capacitando-o para uma atuação competente e efetiva na escola. Estabelecer o quadro sócio-político-cultural desses conhecimentos e o papel do educando como membro crítico e criativo…

Revista Ponto de Vista – Vol.3 13 O PROCESSO ENSINO – APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DAS RELAÇÕES ENTRE: PROFESSOR-ALUNO, ALUNO-CONTEÚDO E ALUNO-ALUNO Átima Clemente Alves Zuanon Colégio de Aplicação – COLUNI Universidade Federal de Viçosa (UFV) Campus UFV, Viçosa – MG 36570-000 atimazua@ufv.br Resumo: Esse artigo tem como objetivo discorrer acerca da importância de ações pedagógicas que levam em conta a participação dos alunos no processo ensinoaprendizagem para a construção do…

conhecimentos sobre este campo de estudos e a adoção crítica e reflexiva de práticas pedagógicas que sirvam à melhoria da qualidade dos processos de ensino e aprendizagem da linguagem escrita nas escolas. Por isso, apresenta-se este material de estudos e discussões, estabelecendo como conteúdos: UNIDADE 1: Um breve histórico da alfabetização. Trajetória histórica da aprendizagem da leitura e da escrita, no decorrer da história da humanidade; do aparecimento das cartilhas no contexto…

FACULDADES INTEGRADAS DE CASSILÂNDIA-FIC CASSIANE APARECIDA DE SOUZA REIS AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEMPORÂNEA CASSILÂNDIA-MS 2012 CASSIANE APARECIDA DE SOUZA REIS AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEMPORÂNEA Artigo apresentado às Faculdades Integradas de Cassilândia para aprovação no Curso de Pós- Graduação em Didática e Metodologia do Ensino das Séries Iniciais e Educação Infantil. Orientadora: Prof.ª Ms. Aleciana Vasconcelos Ortega CASSILÂNDIA-MS 2012…

|[pi| |] |ensino da Educação Física escolar |c] | | | | | | | |*Licenciado em Educação Física - ESEF-México; |Gabriel Humberto Muñoz Palafox* | | | |Mestre e Doutor em Educação: Currículo pela PUC-São |gabmpalafox@ufu.br

oposição ao modelo mecanicista, discute-se na Educação Física, a abordagem crítica-superadora, como uma das principais tendências. Esta proposta tem representantes nas principais Universidades do país e é, também, a que apresenta um grande número de publicações na área, especialmente em periódicos especializados. A proposta crítico-superadora utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio, e é baseada no marxismo e néo-marxismo, tendo recebido na Educação Física grande…

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO E SUA INFLUENCIA NA RELAÇÃO ENTRE COMUNIDADE E ESCOLA FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTOS SOCIO-ANTOPOLOGICOS DA EDUCAÇÃO PESQUISA E PRATICA PROFISSIONAL- RELAÇÕA ESCOLA/COMUNIDADE FUNDAMENTOS FILOSOFICOS DA EDUCAÇÃO ALMIRANTE TAMANDARÉ 2011 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA MARISTELA MACHADO RU: 415020 O ESTUDO DOS FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO…

educativa. A transformação é imprescindível na profissão de educador que através do método construtivista vai aos poucos contribuindo para uma educação transformadora. As experiências trocadas entre nós estagiários com os colegas de sala demonstram uma compreensão do real sentido impregnado neste. As problemáticas notoriamente observadas em cenário educacional tentam ser superadas. Trazer o cotidiano da escola para a universidade é imprescindivelmente necessário para associar o conteúdo…

FEDERAL DE GOIÁS FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR André Luís dos Santos Seabra A Pedagogia do Esporte como alternativa às concepções de Educação Física: Problematizando desdobramentos e sínteses provisórias Goiânia 2008 UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR André Luís dos Santos Seabra A Pedagogia do Esporte como alternativa às concepções de Educação Física:…

9RFrMiSHQVRXQRVLJQL¿FDGRGRYHUERGHOHJDU"4XDODLPSRUWkQFLDGHVVDDomRQDHQIHUPDJHPHFRPRHODGHYH ser realizada?. 3 PORDENTRODOTEMA 1DTXHOHWHPSRHXDWpTXHDFKDYDQDWXUDOTXHDVFRLVDVIRVVHPGDTXHOHMHLWR(XQHPGHVFRQ¿DYDTXHH[LVWLVVHP lugares muito diferentes... Eu ia pra escola todos os dias de manhã e quando chegava, logo, logo, eu tinha que me meter no vidro. É, no vidro! Cada menino ou menina tinha um vidro e o vidro não dependia do tamanho de cada um, não! O vidro…