A Mudança De Paradigmas Favorece A Identidade Surda

enfrentados, encontramos a escola, um local privilegiado para a construção de novas ideologias e que precisa acompanhar essas alterações. Neste sentido faz-se necessária a mobilização de todos os envolvidos neste processo para assegurar que uma mudança nos paradigmas da Escola. Para Freire, as coisas, por si, muito dificilmente se transformam na direção que desejamos. Por si, as coisas tendem a se reproduzir, pois há uma "engrenagem" montada que ao seu entender é sustentada, muito…

citados para a LIBRAS, APRENDER e SÁBADO, que se distinguem pelo ponto de articulação: testa e boca, respectivamente. Da mesma forma, as palavras pata e bata, em português, se distinguem pela característica fonética sonoridade, ou seja, a primeira é surda e a segunda é sonora. Assim, /p/ e /b/ são duas unidades mínimas distintivas ou fonemas e os pontos de articulação /na testa/ e /na boca/ também são unidades mínimas, desta vez da LIBRAS, ou “fonemas”. Daqui para frente, quando falarmos…

citados para a LIBRAS, APRENDER e SÁBADO, que se distinguem pelo ponto de articulação: testa e boca, respectivamente. Da mesma forma, as palavras pata e bata, em português, se distinguem pela característica fonética sonoridade, ou seja, a primeira é surda e a segunda é sonora. Assim, /p/ e /b/ são duas unidades mínimas distintivas ou fonemas e os pontos de articulação /na testa/ e /na boca/ também são unidades mínimas, desta vez da LIBRAS, ou “fonemas”. Daqui para frente, quando falarmos…

de sinais como instrumentos do processo de ensino-aprendizagem. A terceira parte, resgata a reflexão sobre a educação de surdos e análise das atividades didáticas desenvolvidas. Palavras-chave - Ouvintismo, Bilingüismo, LIBRAS, cultura surda, identidade, escola especial, território, espacialidade. 6 ABSTRAT This research intends to introduce teaching activities involving the Brazilian sign language, “Língua Brasileira de Sinais” (LIBRAS) to establish a relation of…

todos os alunos, valorizando as diferenças de cada um no processo educacional e na concepção política de construção de sistemas educacionais com escolas abertas para todos. Nessa perspectiva, a educação especial envolve um amplo processo de mudanças para a implantação de sistemas educacionais inclusivos, revertendo as propostas convencionais de criar programas especiais para atender, de forma segregada, alunos com necessidades educacionais especiais e inserindo os gestores…

mantendo a equipe informada sobre as famílias/indivíduos em situação de risco (BRASIL, 2006). Espera-se que o ACS tenha seu foco na saúde, integrando os conhecimentos relativos às diversas profissões e que confluem para sua promoção. Alem disso, sua identidade comunitária e a importância do seu papel social os diferenciam dos demais trabalhadores da saúde, principalmente ao atuarem como mediadores, ajudando a abrir as portas da solidariedade comunitária e facilitando o acesso da…

crítica que nos permitam, por um lado, desvelar o currículo oculto e, por outro, descobrir outras maneiras de ver o mundo e a Educação. Nesse sentido precisamos analisar o progresso de uma maneira não linear nem monolítica, mas integrando outras identidades sociais, outras manifestações culturais da vida cotidiana e outras vozes secularmente marginalizadas. Proibida a reprodução – © UniSEB Interativo Libras 16 Pensar na educação das pessoas com necessidades educacionais especiais,…

mais me marcou. 1- MÚSICA NA LDB (Lei das diretrizes Brasileiras) E RCN (Referencial Curricular Nacional) A Arte musical é uma ferramenta que nunca deveria ter deixado de participar do método de ensino nas escolas. Com algumas mudanças na LDB – Lei das Diretrizes e Bases da Educação, na Lei 9394/96, foi possível o retorno da Educação Musical ao currículo escolar, o retorno está sendo de forma gradativa, mas devagar, está conquistando o seu espaço dentro das escolas e dentro de

deficiência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 “Ser super-homem”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Identidade do grupo – mudanças significativas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 “Ser diferente versus ser igual...” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

Introdução 7 11 21 31 1 Conhecendo a Surdez: anatomia e funcionamento do sistema auditivo, conceitos e classificações 2 Conhecendo os Dispositivos de Amplificação Sonora: A.A.S.I., implante coclear e sistema F.M. 3 Conhecendo Concepções e Paradigmas do Trato à Surdez e discutindo Processos e Propostas de Ensino (Educação Monolíngüe e Educação Bilíngüe) 4 Sensibilizando o Professor para a Experiência 39 com a Surdez 5 A Singularidade dos Alunos Surdos Expressa na Leitura…