O conhecimento cientifico em educação

O Conhecimento Científico em Educação | O Processo da Ciência: Breve Aproximação Histórica | | 1.1 | | ESTEBAN, Maria Paz Sandín. O conhecimento científico em educação. In: ______. Pesquisa qualitativa em Educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010. | 234 | Não é fácil definir o que é ciência, diante das constantes variações longo do tempo. Antes do século XVII a ciência era um saber seguro, um conhecimento ordenado que fosse comprovado através de demonstrações. O século XVII representou um declive do antropocentrismo, o antropomorfismo e a teleologia. Francis Bacon propôs o método indutivo Galileu Galilei o método científico (saber seguro e demonstrado, regido por leis matemáticas precisas). René Descartes A razão explica “tudo”. Tudo passava a ser explicada a partir dela. Duas grandes correntes se desenvolveram da forma paralela: O racionalismo (A razão é o único princípio e fundamento do conhecimento) e o Empirismo (A forma de conhecimento era a comprovação minuciosa dos fatos naturais mediante a observação, isto é, através da experiência). No século XIX, Augusto Comte introduziu o enfoque positivista da ciência (tudo como critério a verificabilidade). | Princípios da Epistemologia Contemporânea | O Falsificacionismo de Popper | 1.2.1 | | 55/66 | Karl R. Popper é um dos filósofos mais importantes nesse século, cujas teorias são conhecidas como realismo crítico. A atividade do cientista deve ser crítica, tratando de refutar as teorias vigentes em cada momento e contribuir para o progresso científico. Criticou e contestou os métodos indutivista e falsificacionista. Introduziu mais três teorias: a) estudar sua coerência interna, b) estudar sua forma lógica e c) uma teoria pode ser comparada com outras para averiguas se comporta avanços científicos.Teses mais relevantes do pensamento de Popper são: Crítica ao indutivismo, Afirmação de que a observação não está livre de pressupostos teóricos, Estabelecimento de um novo