Veterinaria

1

ENSINO DE FÍSICA E MATEMÁTICA: DIÁLOGOS POSSÍVEIS
Geraldo Bull da Silva Júnior ([e-mail])
(PUC Minas, rede estadual do Espírito Santo)
Eliane Scheid Gazire ([e-mail])
(Mestrado em Ensin o de Ciências e Matemática PUC Minas)
RESUMO

Este trabalho apóia -se na metáfora das redes de significações (MACHADO, 2005), que não se esgota nem se fecha em si mesma. O trabalho ainda se apóia na idéia de pensamento complexo (MORIN 2004). O objetivo foi buscar formas de gerar inovações no pensar e agir em Educação na área de Ciências e Matemática. Também serviram de apoio as idéias de
Morin (2004) a respeito da fragmentação de saberes. Na análise dos dados foram identificadas duas categorias de integração entre Física e Matemática no Ensino Médio. A primeira corresponde à descrição de fenômenos físicos por meio de instrumentos matemáticos. Na segunda categoria está a Matemática utilizada como instrumento para a resolução de problemas provenientes da Física. São levantadas articulações de saberes entre a Cinemática e a Função Afim, que pode ser utilizada para descrever fenômenos e resolver problemas da
Física. O ensino de Física poderá também servir de apoio para estudos de outros conteúdos dentro da própria Matemática. Verificou-se possibilidade de estabelecer redes entre os ensinos dessas duas Ciências como elementos articuladores de saberes, abrindo possibilidades de ações didáticas que não recorram à fragmentação do conhecimento nem à desvirtuação de contextos científicos. Também é aborda do o ensino de conteúdos sob a forma de procedimentos lineares nas séries do Ensino Básico. É sugerida uma forma de utilizar a
Matemática e a Física como pretexto para realizar estudos articuladores envolvendo Biologia,
Filosofia, Geografia, História e Química. Ao término do estudo, relacionam-se algumas habilidades que poderão ser desenvolvidas pelo estudante até o final do Ensino Médio.
PALAVRAS-CHAVE: Educação em Ciências e Matemática;