variado

RESUMO
Na cidade de Anápolis, em Goiás, o “Projeto escola de tempo integral”, funciona desde 2005.
Inicialmente tendo cunho assistencial, foi beneficiado pelas políticas federais do Ministério da
Educação (Mais Educação) adotando um carater mais pedagógico desde 2008. Neste artigo, analisamos a evolução da experiência na Escola Municipal Walter Beze. Tendo como principais unidades de análise os conceitos de “tempo”, “espaço” e “currículo”, observamos como principais resultados: 1) aumento da oferta de vagas para a educação integral - em 2005 atendia-se a 45 alunos e em 2011 a 212 alunos; 2) expansão do número de horas aula de 30 para 40 por semana; 3)
Incremento curricular com a realização de oficinas enfatizando o ensino de artes, esportes, informática, cultura e reforço escolar; 4) Elevação do IDEB de 4,4 em 2007 para 4,8 em 2009; 5)
Organização do ambiente escolar em salas temáticas, favorecendo a didática. A análise das atividades desenvolvidas apontam mudanças significativas na cooperação e no diálogo entre os atores que constituem a comunidade escolar (pais, professores, alunos e comunidade). Contudo, a organização de atividades complementares extracurriculares no turno contrário às aulas ainda favorece a visão de que há duas escolas: uma escola “séria”, curricular, com as atividades obrigatórias; e uma escola “divertida”, dinâmica, com atividades optativas. A inclusão de todas as oportunidades educativas no currículo e a oferta de atividades de forma interdisciplinar parecem ser os próximos desafios para que a experiência se torne mais integrada e efetiva.RESUMO
Na cidade de Anápolis, em Goiás, o “Projeto escola de tempo integral”, funciona desde 2005.
Inicialmente tendo cunho assistencial, foi beneficiado pelas políticas federais do Ministério da
Educação (Mais Educação) adotando um carater mais pedagógico desde 2008. Neste artigo, analisamos a evolução da experiência na Escola Municipal Walter Beze. Tendo como principais unidades de