Uso da tics para uma aula de ingles

1 INTRODUÇÃO A Teoria de Ausubel concerne especialmente a Aprendizagem Cognitiva, que é a integração do conteúdo aprendido segundo uma edificação mental ordenada denominada Estrutura Cognitiva. A Estrutura Cognitiva é o conjunto de informações sistematizadas na mente de alguém, que se ordena segundo uma determinada maneira em qualquer área do conhecimento humano. As vivências e/ou experiências de sala de aula são repletas de significações individuais e coletivas que formam no contexto educacional parte importante do processo de formação cognitiva dos alunos.
2 AS DIMENSÕES DA APRENDIZAGEM Para Ausubel, Novak e Hanesian (1980) toda aprendizagem em sala de aula ocorre ao longo de duas dimensões independentes, a dimensão automática considerada significativa e a receptiva concebida como significativa. Ambas podem ser consideradas significativas se houver associação entre as novas informações apreendidas com as estrutura de conhecimentos já existentes e se essas novas informações forem essenciais a estrutura de conhecimento existente nas estruturas mentais do indivíduo. Mas qual é a natureza do significado? Segundo Ausubel, Novak e Hanesian (1980, p. 34) “a aprendizagem significativa envolve a aquisição de novos significados e os novos significados, por sua vez, são produtos dá aprendizagem significativa. Ou seja, a emergência de novos significados no aluno reflete o complemento de um processo aprendizagem significativa”. A essência do processo de aprendizagem significativa para Ausubel, Novak e Hanesian (1980) “[...] é que as ideias expressas simbolicamente são relacionadas às informações previamente adquiridas pelo aluno através de uma relação não arbitrária e substantiva (não literal)”. Isso quer dizer que as ideias dizem respeito a algo relevante existente na estrutura cognitiva do aluno tal como um signo, uma imagem, uma definição, um conceito ou uma tese. Aquilo que o sujeito conhece a priori influencia significativamente