TRANSTORNOS

TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO E A ESCOLA JUNTOS POR UMA APRENDIZAGEM.

Cleide Cardoso Pardim Lourenço. Valéria Toniolo. [e-mail]

RESUMO

Este estudo pretende demonstrar a importância e a necessidade de criar um planejamento diário detalhado, com adequações necessárias ao desenvolvimento individual, no trabalho realizado com TGD. A escola e o professor precisam traçar metas para cada caso e situação. Objetivou-se ressaltar e compreender a relevância de ter intenção pedagógica presente para alcançar metas e objetivos específicos na inclusão escolar. O conceito de Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) surge no final dos anos 60, derivado especialmente dos trabalhos de M. Rutter e D. Cohen. A compreensão deste conceito, a partir das funções envolvidas no desenvolvimento, aponta perspectivas de abordagem, tanto clínicas quanto educacionais, bastante inovadoras, além de contribuir para a compreensão dessas funções no desenvolvimento de todas as crianças. Este modelo explicativo permitiu que a criança com TGD não fosse mais classificada como portadora de psicose infantil, termo que acarretava um estigma para as famílias e para as próprias crianças. As crianças com transtornos globais do desenvolvimento são aquelas que apresentam alterações qualitativas nas interações sociais recíprocas, na comunicação e um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo crianças com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.

Palavras-Chave: Transtorno Global do Desenvolvimento, Parceria, Escola.