Trabalho sobre EaD

Mesmo com a LDB, na década de 1990, prevendo que a educação a distância se desenvolveria por meio de “iniciativas do poder público”, o que se efetivou foi uma arrancada das instituições privadas, amparadas pelo Decreto nº 2.494/1998 (que abriu o campo da EaD para a iniciativa privada), cujo objetivo não foi a ampliação do raio de atuação da educação superior para além da esfera abrangida pela educação presencial, mas se tornou concorrente desta, que apresentava quedas nas demandas, oferecendo outras facilidades relacionadas ao tempo, espaço, custo e métodos de aprendizagem .
O que se observou na década de 2000 foi um aumento do número de instituições de ensino superior credenciadas para a oferta de EaD, bem como o número de cursos e matrículas. Em 2003, a tendência da EaD no Brasil ainda não era suficientemente explícita; e a ideia de dotar o Brasil de uma “megauniversidade”, nos moldes das instituições tradicionais de outros países, levou ao projeto prioritário da implantação da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Entendo que em cada uma dessas ações, o Estado procura organizar o setor e impedir, que a livre concorrência acabe por desvirtuar o sentido da educação a distância. Apesar das iniciativas, da tentativa de se criar um modelo para a EaD no Brasil, da expansão do ensino superior, uma questão central ainda permanece: a formação de professores a distância.
Estamos vivenciando tempos de mudanças rápidas e cotidianas na utilização frequente dos recursos tecnológicos em nosso dia-a-dia.
Nesse contexto, é indiscutível o papel cada vez mais significativo que as tecnologias tenham essa maior utilização e assumam no processo de ensino do EaD uma rede de aprendizagens e socialização dos indivíduos nas sociedades modernas em suas formações. Essa maior assimilação se tornando mais familiar e com mais acesso trouxe as mudanças de seu tempo e a educação tende a se transformar, como uma nova possibilidade atendendo às novas perspectivas que configuram o cenário