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ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental possui algumas especificidades em relação a outras etapas do processo de escolarização. Uma delas diz respeito ao fato de contar com um professor polivalente, em geral graduado em Pedagogia e também responsável pelo ensino de outras áreas do conhecimento. O presente trabalho teve como meta realizar um estudo acerca das características e dos fundamentos que norteiam a formação do pedagogo para o ensino de Ciências em cursos de graduação oferecidos por instituições públicas de ensino superior situadas no estado de São Paulo. O material de análise para a investigação consistiu em ementas e programas detalhados das disciplinas Metodologia de Ensino de Ciências (MEC). Verificou-se que os programas acentuam os aspectos metodológicos em detrimento dos conteúdos específicos de Ciências Naturais havendo, em alguns casos, dissociação da prática de ensino no contexto da disciplina MEC. Evidenciou-se não haver critérios definidos para o ensino de Ciências na formação de licenciandos em Pedagogia, segundo as ementas e programas analisados na pesquisa, e também considerando as diferentes frentes a que o curso se destina, não havendo aprofundamento em nenhum deles, como por exemplo, Educação de Jovens e Adultos (EJA) ou para pessoas com necessidades especiais. Algumas recomendações incluem o aumento da carga horária da disciplina e sua vinculação com a prática de ensino.
A importância do ensino de Ciências Naturais em todos os níveis de escolaridade tem sido objeto de discussão em diversos trabalhos desenvolvidos no contexto brasileiro. Desse universo fazem parte trabalhos que tratam do ensino de Ciências nas séries iniciais, muitos deles inclusive, defendidos em programas de pós-graduação, corroborando a relevância que este tema vem assumindo na pesquisa educacional desenvolvida nos últimos anos (Zanon, 2005, Ducatti-Silva, 2005, Silva, 2006). Embora haja convergência de opiniões quanto à necessidade do ensino de