TCC Everaldo Itapemirim

TEORIA X PRÁTICA: MÃO NA MASSA COM O
PRINCÍPIO DE ARQUIMEDES
Everaldo Areal Freirea [e-mail] aInstituto de Física, EAD – Universidadade Federal do Espírito Santo (UFES)

Resumo O ensino de Física, nas escolas de Ensino Médio, tem priorizado a memorização de fórmulas e sua aplicação na resolução mecânica de exercícios, ao contrário do que sugere os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM). O presente trabalho nos mostra, através da aplicação de questionários, a diferença entre a compreensão após uma aula puramente teórica e uma aula com prática em que os pré-requisitos são revisados e os alunos realizam uma sequência de experimentos, formulam hipóteses sobre os dados obtidos e relacionam resultados. Aqui eles determinam experimentalmente as densidades da água e do óleo a partir do modelo que construíram para a força de empuxo. Após a aplicação dos questionários será feita uma análise comparativa dos resultados obtidos.
Palavras-chave: empuxo, princípio de Arquimedes, modelo matemático, experiências, Ensino Médio.
1. Introdução Historicamente, o ensino de Física nas escolas brasileiras tem-se restringido ao conhecimento das relações matemáticas que descrevem um fenômeno e à sua aplicação na resolução de exercícios repetitivos e problemas descontextualizados. Tal abordagem valoriza muito mais a resposta correta ao final de uma questão do que os processos através dos quais os alunos constroem significados, conceitos e relações entre as grandezas físicas. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) fornecem um panorama sobre como tem sido ensinar Física em nosso país:
O ensino de Física tem-se realizado frequentemente mediante a apresentação de conceitos, leis e fórmulas, de forma desarticulada, distanciados do mundo vivido pelos alunos e professores não só, mas também por isso, vazios de significado. Privilegia a teoria e a abstração, desde o primeiro momento, em detrimento de um desenvolvimento gradual