SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

Uma resolução: percurso feito em 1 minuto: 30/8 = 3,75 km tempo gasto para percorrer 37,5 km: 37,5/3,75 = 10 minutos
Apresentamos, a seguir, uma sugestão para o desenvolvimento desta atividade, de acordo com as etapas descritas abaixo:
1. Proponha a confecção da seguinte tabela.

2. Convide-os a completar a tabela e, em seguida, estimule-os a calcular os quocientes entre as duas grandezas.
3. Questione-os sobre o que acontece com os percursos quando dobramos, triplicamos etc. os tempos transcorridos.
4. Apresente a seguinte pergunta: As grandezas envolvidas são proporcionais?
Comentários: A atividade 4 tem como objetivo levar o aluno a perceber que:
i. ao multiplicarmos a velocidade por 2, 3, 4 etc., o tempo ficará dividido por 2, 3, 4 etc. ii. as grandezas velocidade e tempo são inversamente proporcionais.
Atividade 4.
Um ciclista faz treinos diários para a prova de “corrida contra o relógio”. Em um determinado dia, mantendo a cada volta uma mesma velocidade (velocidade constante), obteve os tempos indicados na tabela abaixo.

Apresentamos, a seguir, uma sugestão para o desenvolvimento desta atividade, de acordo com as etapas descritas abaixo:
1. Proponha a confecção da seguinte tabela:

2. Convide-os a completar a tabela e, em seguida, estimule-os a calcular os quocientes entre as duas grandezas.
3. Questione-os: As grandezas envolvidas são proporcionais?
Acreditamos que, provavelmente, os alunos responderão que não, pois as razões entre a velocidade e o tempo percorrido são diferentes!
4. Pergunte aos alunos o que acontece com o tempo percorrido quando dobramos, triplicamos, etc. a velocidade, e, em seguida, peça para os alunos registrarem os resultados na tabela:

5. Proponha que calculem os tempos percorridos com velocidades de 15 m/s e 24 m/s.

6. Mostre aos alunos que, ao multiplicarmos a velocidade por 2, 3, 4 etc., o tempo ficará dividido por 2, 3, 4 etc.
7. Mostre ainda que: os produtos dos valores da grandeza velocidade pelos