Sintese

A análise de ação do docente é avaliar o contexto, fazendo- se necessário considerar o fenômeno educativo de uma forma mais completa que se relaciona a vários fatores que interferem de certa maneira na prática pedagógica de cada professor. Como aponta Freire (1996, p.38) “ Como experiência humana, a educação é uma forma de intervenção no mundo”. De maneira concreta todo professor durante sua prática pedagógica age de acordo com orientadores de suas ações. Libaneo (1985) já vem apontado há muito tempo que muitos cursos de graduações em licenciatura não costumam incluir o estudo de correntes pedagógicas ou, quando fazem, focam nas teorias do ensino e aprendizagem que dificilmente correspondem às situações concretas de sala de aula, o que não auxilia os professores a formar um quadro teórico que referencie o oriente sua prática. Com esse contexto vale avaliar criticamente as diferentes tendências pedagógicas e abordagens e serem aplicadas no processo educativo. Nas palavras de Libaneo (1985, p. 20 – 21)” as tendências não aparecem em sua forma pura, nem sempre são mutualmente exclusivas, nem conseguem captar toda riqueza da prática concreta”. Ou seja não tem tendências exclusivas em relação a prática pedagógica, nem todos tem a riqueza de se adaptar. A classificação e descrição das tendências poderão funcionar como instrumentos de análise para o professor avaliar sua praticar de sala de aula. Com tudo isso sendo considerado o contexto sócio – histórico e cultural. Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Educacional, em seu artigo 26 que a Educação física é um componente curricular da Educação Básica. Historicamente os professores construam suas tendências / abordagens especificas ao longo do tempo. O autor organiza sua classificação das “tendências pedagógicas” em dois grandes grupos: pedagógia liberal e pedagógica progressivista. Cada um desses grupos apresenta subdivisões. A tendência liberal renovada progressivista de acordo com Libâneo (1985) considera como