resumo ,IrandéA.

ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro & interação.
São Paulo. Parábola Editorial, 2003

Refletindo sobre a prática da aula de português.
1.1 – Sinais de mudança
Um exame mais cuidadoso de como o estudo da língua portuguesa acontece, desde o ensino fundamental, revela a persistência de uma prática pedagógica que, em muitos aspectos, ainda mantém a perspectiva reducionista do estudo da palavra e da fase descontextualizada. Logo o insucesso escolar está assentado num mito de que o português é uma língua difícil.
Em meio às dificuldades de leitura, o aluno adquire aversão às aulas de português, e por se considerar incapaz deixa a escola, e isso o levam as margens da sociedade. É evidente que aspectos pessoais influenciam na determinação desse resultado. Assim sendo, são esses fatores que contribuem para a educação passar por desafios e crescimentos.
1.2 – Um querer já legitimado
É possível documentar atualmente, ações de órgãos governamentais por uma formação mais eficiente, podendo citar como ex: os (PCN) e (SAEB).
É resultado a reflexão quanto a oralidade e a escrita dando menos ênfase a gramática.
1.3 – Num olhar de relance
Há constatações negativas acerca do ensino de língua portuguesa. No entanto o empenho vem sendo demonstrado e com alguns resultados louváveis.
1.3.1 – Trabalho com oralidade
No que se refere às atividades em torno da oralidade, ainda pode se constatar: 04 pontos.
Omissão da oralidade, por está vinculado a vivência;
Visão equivocada: na fala os “erros” são permissíveis e contínuos;
Concentração das atividades em torno dos gêneros da oralidade informal;
É generalizada a falta de oportunidades de se explicar em sala de aula os padrões gerais da conversação, de se abordar a realização dos gêneros orais, e atendimento a certas convenções sociais exigidas pelas situações do “falar em público”.

1.3.2 – O trabalho com a escrita.
No que se refere às atividades em torno da escrita, ainda se pode constatar:
O sujeito não tem