Resumo do livro repensando a didática

TAPAJÓS XINGÚ ACESSORIA EDUCACIONAL LTDA
INSTITUTO TRANSDICIPLINAR DO TAPAJÓS
DIDÁTICA APLICADA E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
CRISTIANE NASCIMENTO DA SILVA
MÁRCIA MARIA BATISTA PEDROSO
ROBSON DENÍLSON ALVARENGA DA ROCHA

CONTEÚDOS ESCOLARES: A QUEM COMPETE A SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO? * ABORDAGEM NA DIDÁTICA TEÓRICA
[...] as várias teorias da educação construídas historicamente. Na teoria da Escola Tradicional, a ênfase recai na transmissão do conhecimento que deve ser rigorosamente lógico, sistematizado e ordenado, expressando “verdades” que pairam sobre a sociedade e os indivíduos [...] Na teoria da Escola Nova a ênfase está na redescoberta do conhecimento a partir da atividade do aluno [...] Na Escola Tecnicista a ênfase desloca-se para a obtenção de informações específicas e objetivas, cientificamente ordenadas, tendo em vista a produtividade [...] Nas teorias Progressistas observa-se hoje várias tendências [...] O que se apresenta ao professor hoje são instrumentos de orientação predominantemente tecnicistas.
No que se refere a instrumentos para auxiliar o professor na sistematização e organização do conteúdo, não existe uma norma única. Existem diferentes modelos:
1 – Mapeamento de Informações que consiste em categorizar as informações necessárias para a aprendizagem de um determinado assunto e construir blocos de informações de acordo com os objetivos propostos (HORN, 1971);
2 – Mapeamento do Conteúdo, que consiste numa série de conceitos e de princípios relacionados de forma lógica e sistemática (LAFOURCADE, 1974);
[...] Teoricamente, o professor determina, seleciona, organiza os conteúdos do ensino, segundo critérios e princípios específicos para esse fim. * ABORDAGEM NA DIDÁTICA PRÁTICA
Na Didática Teórica fica evidenciado que a seleção e organização de conteúdos é tarefa fundamental a ser realizada pelo professor ao organizar seu ensino.
[...] Na prática cotidiana dos professores, no entanto, o que se constata vem se contrapor aos