Resumo do Artigo da 4° para 5°

O presente artigo é resultante do projeto de pesquisa e intervenção desenvolvido no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE/SEED/PR), que buscou analisar os limites e possibilidades da ação docente na 5ª série (6º ano) do ensino fundamental. A escolha do tema em questão está diretamente relacionada aos enfrentamentos do cotidiano escolar e a especificidade do modelo de municipalização desenvolvido no Paraná.A passagem da 4ª para a 5ª série no município de Curitiba, e mais precisamente o processo de transição de uma etapa para outra, é uma preocupação que tem ocupado grande parte dos debates nas jornadas pedagógicas, que reúnem pedagogas (os) do Núcleo Regional de Ensino NRE/Curitiba. Os indicadores de rendimento nesta série são preocupantes, segundo os dados do Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP, em 2005 na rede estadual o índice foi de 23% de reprovação e 6,3% de abandono, ou seja, dos alunos matriculados na 5ª série, em média 30% deles irão compor os índices de distorção idade-série. Destaca-se que a 5ª série do ensino fundamental (6º ano) é marcada por uma dupla transição: marca a passagem da infância para a pré-adolescência e a passagem da rede municipal para a rede estadual, isto significa ter que lidar com um universo novo e com políticas educacionais distintas. Este contexto indica uma peculiaridade que precisa ser contemplada nas reflexões sobre condições de qualidade, uma vez, que está diretamente relacionada ao processo de ensino e aprendizagem, envolvendo tanto o perfil dos alunos que chegam à rede estadual de ensino, quanto ao perfil dos professores que atuam diretamente com os alunos de 5ª série.
Pensar nos limites e possibilidades da ação docente significa considerar o contexto maior das políticas educacionais, e, precisamente a falta de políticas articuladoras na passagem da 4ª para a 5ª séries, considerando o regime de colaboração no Estado do Paraná e os desafios decorrentes da desarticulação entre Estado e