resenha

Marzo de 2005, Número 1, páginas 89 - 94
ISSN: en trámite

Euclides Roxo e a História da Educação Matemática no
Brasil
Wagner Rodrigues Valente

Introducción
Em 1908, em Roma, matemáticos estão preocupados em discutir o ensino da
Matemática. Pela primeira vez, matemáticos dão importância, a questões ligadas ao ensino, num congresso internacional. Ao que parece, de modo inédito, buscava-se internacionalizar Matemática escolar. Para tanto, é criada uma comissão internacional para estudo do ensino de Matemática (CIEM, 1908:446). Constituída a comissão, é eleito um comitê central dirigente formado pelos matemáticos Félix
Klein, Henri Fehr e George Greenhill. Os objetivos oficiais do movimento de reforma desencadeado a partir da criação da comissão internacional IMUK (Internationale
Mathematische Unterrichtskommission) / CIEM (Commission Internationale de l'Enseignement Mathématique) incluem "a reorientação dos métodos de ensino no sentido da intuição e das aplicações" (Schubring, 1999:37).
Segue-se, ao Congresso de Roma, o V Congresso Internacional de
Matemática, em Cambridge, no ano de 1912. Para esse evento previu-se, inicialmente, que o comitê deveria preparar relatórios a respeito do estado da instrução matemática nos diversos países. Essa tarefa foi ampliada e buscando-se ajuntar aos objetivos iniciais a disseminação de uma proposta de reforma do ensino de Matemática (Schubring, 1999:35).
Esse primeiro movimento de renovação internacional do ensino de matemática produz várias conseqüências no Brasil. Dentre elas, é possível mencionar: a criação da disciplina escolar Matemática, o debate sobre a necessidade de criar faculdades de filosofia para a formação de professores de matemática e, de modo inédito até então, a emergência de discussões relativamente à distinção entre ser professor de matemática e exercer o ofício de matemático. Figura principal desse período, o professor Euclides Roxo pode ser considerado o primeiro educador