Resenha O Di Logo Entre A Psicologia Do Desenvolvimento Cognitivo E A Educa O Matem Tica

O diálogo entre a psicologia do desenvolvimento cognitivo e a educação matemática

Spinillo e Lautert (2006) entendem que deve haver interdisciplinaridade entre a psicologia do desenvolvimento cognitivo e a educação matemática. As autoras procuram contextualizar a educação matemática nos dias atuais relevando uma abordagem que já se tornou obsoleta. A união entre psicologia e educação, por algum tempo, esteve focada em questões relacionadas a problemas psicológicos (afetivos e intelectuais) do aluno. Por esse motivo, a disciplina de psicologia dominava o espaço educacional. Atualmente se propõe que as disciplinas tenham papel semelhante e deem suporte às dificuldades relativas a sua própria area de conhecimento. Do ponto de vista teórico, a relação entre a psicologia do desenvolvimento cognitivo e a educação matemática tem como teoria básica a Teoria dos Campos Conceituais e como campo de estudo a Psicologia da Educação Matemática. Essa visão teórica, vista segundo a proposta de Vergnaud (1997), retoma a noção de esquema de Piaget e a reformula no âmbito de uma teoria de caráter universal. A Psicologia da Matemática hoje é delimitada enquanto um campo de estudo que tem como finalidade a análise da atividade matemática. Essa atividade abarca três contextos culturais de construção de significado: a matemática escolar (contexto de sala de aula); a extraescolar (práticas necessárias a eventos cotidianos); e a dos matemáticos (conhecimentos que partem de profissionais teóricos especializados). A autora utiliza-se da teoria de Giardinetto para relevar a importância da matemática extraescolar. Esta pode ser inserida, com base na psicologia do desenvolvimento cognitivo, nos ensinos intraescolares. Em síntese, as autoras entendem que se originará uma área de interseção conhecida como a psicologia da educação matemática da união entre a educação, a psicologia e a própria matemática. Além do conhecimento teórico, as autoras propõe a maior valorização do conhecimento