Resenha Cristianismo e Pedagogia

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - CAMPUS VII COLEGIADO DO CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PPP 1 PRÓ: ELIZABETH

RESUMO

TEMA: DO CONHECIMENTO CODITIANO AO CONHECIMENTO CIENTIFICO

FONTE: POZO, J.I CRESPO, M.A.G A APRENDIZAGEM E O ENSINO DE CIENCIAS. 5. Ed Artmed, 2010.
O conhecimento espontâneo que sucede e se pratica habitualmente pelos alunos e o conhecimento cientifico, ou seja existem diferenças que eles interpretam de uma maneira diferente utilizando conceitos diferentes, com respeito ao aprendizado e à ciência e que adquiram certos procedimentos efetivos para adotar essa atitude e usar os conhecimentos conceituais adquiridos.
O aprendizado da ciência junto o ensino dela, tem como meta, dar sentido ao mundo que nos rodeia entender o sentido do conhecimento cientifico e sua evolução do conhecimento cotidiano para o conhecimento cientifico que o mesmo seja respeitado e reprovado, é uma tarefa complexa pois o ensino de ciências é sem eficácia sem atividade para conseguir mudanças apenas conceituai, mas também de atividades e procedimentos que a transição do conhecimento para o cientifico requer.
O ensino tradicional de ciência não consegue promover essas mudanças porque não se propõe.
As novas estratégias didáticas surgidas com o enfoque construtivistas baseadas no trabalho com as ideias previas dos alunos, que devem ser atividades e submetidas a conflito para serem mudadas, essas mudanças tiveram efeitos muito positivos na renovação da educação cientifica que derivou-se em diversas propostas curriculares que concedem um papel diferente ao trabalho de conhecimentos prévios, não nas metas da educação cientifica.
Ao analisarmos essas relações podemos diferenciar três concepções (POZO, 1994): e a independência entre as duas formas de conhecimento.
As primeiras analises do pensamento cientifico a partir da psicologia cognitiva era baseada no suporte da compatibilidade e entre as formas de pensamento próprios da