Reportagens

Reportagens
Capa

Uso das avaliações

A meta de alfabetizar crianças até os 8 anos de idade é um desafio para gestores que possibilitará melhorar a aprendizagem dos estudantes nos anos subsequentes

Meire Cavalcante
Redes de ensino que melhoraram os índices de alfabetização de seus alunos têm um fator em comum: usam avaliações externas e internas para elaborar suas políticas educacionais. "O importante é o ensino não ser pautado pelas avaliações", alerta Magda Soares, referindo-se à prática de algumas redes que selecionam os "melhores alunos", treinam as turmas seletas para as provas e veem nisso um fim - e não um meio para melhorar a educação. "As avaliações têm tido papel importante, apresentando parâmetros do que a escola precisa fazer, definindo as competências nos descritores das provas. Devemos ter clareza sobre as habilidades específicas e as operações cognitivas que os alunos precisam desenvolver", diz.
Para a etapa da alfabetização, uma avaliação externa muito utilizada como forma de planejamento de redes e de escolas é a Provinha Brasil. Ela é aplicada a crianças do 2º ano do ensino fundamental, em duas etapas (no começo e no fim do ano), para fins de comparação do rendimento ao longo do ano. Os resultados não são divulgados ou ran-queados. As provas trazem descritores que ajudam na aferição do nível de alfabetização dos alunos. São aplicadas e corrigidas pelos próprios professores e, dependendo de seu uso, a ferramenta pode ajudar no planejamento de ações das redes de ensino e na correção dos rumos do trabalho pedagógico.
No entanto, para Maria Teresa Esteban, da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense, os exames em larga escala, em especial quando aplicados em crianças muito pequenas, podem ser mais danosos do que benéficos. "Esse tipo de procedimento dá ao professor informações superficiais das práticas pedagógicas. Exames dessa natureza, iguais para todos, que não levam em conta as diferenças entre as crianças e as diferentes