Relatorio m.r.u m.r.u.v

Novas perspectivas na formação profissional em Educação Física

Na década de 80 constitui a formação profissional da Educação Física, surgindo muitas publicações e debates com objetivo de melhorar a formação dos professores do nosso Brasil. Foram observados dois tipos de currículos, o tradicional-esportivo que são as disciplinas práticas esportivas, esse conceito é a demonstração sobre as habilidades técnicas e capacidades físicas, o outro currículo é o de orientação técnico científico, que valoriza as disciplinas teóricas, que tem desenvolvimentos com as Ciências humanas e a filosofia, esse conceito é “ensinar a ensinar” com as seqüencias pedagógicas, os conhecimentos e fluem da teoria para a prática, e a prática é a aplicação dos conhecimentos teóricos, na seguinte seqüência, ciência básica, ciência aplicada e tecnologia. Em meados da década de 80 surgiu no Brasil o modelo técnico científico e firmou-se no início da década de 90, que foi responsável pela produção de conhecimentos científicos sobre o “homem em movimento”, que resultou o aumento da carga horária nas disciplinas científicas e filosóficas e a implantação do bacharelado na Educação Física. Nos cursos de muitas faculdades públicas e particulares o currículo de orientação técnico-científica dificilmente aparece na sua forma “pura”, mas sim combinada com o tradicional- esportivo. Lawson (1990, 1993) critica dizendo que o conhecimento científico não é utilizado pelos profissionais em sua prática, que um profissional aprende com seus colegas e por tentativas e erros. O “Ensino reflexivo” surgiu em diferentes países, com a crise educacional, o fracasso escolar, a tentativa de se entender a formação de professores diferentes da racionalidade técnica, e com objetivo de fazer voltar os rumos da educação as mãos dos professores de 1° e 2° Grau. Os professores vêm freqüentando pós-graduação pesquisas voltadas ao ensino. A prática de reflexão, o ideal seria refletir, antes, durante e após a ação de ensinar.