Redação

AVALIAÇÃO E ENCAMINHAMENTO

Avaliar o nível de desenvolvimento real e potencial e as necessidade da pessoa deficiente é importante para que o trabalho pedagógico, a ser realizado, seja eficiente e possibilite a sua integração na sociedade.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

A Fundação Catarinense de Educação Especial - FCEE, ao optar pela concepção sócio-histórico, baseada na teoria de Vygotsky para fundamentar seus procedimentos na avaliação inicial, que realiza junto as pessoas que procuram seus serviços, entende que:
"..... o ser humano não só é um produto do contexto social, mas também um agente ativo deste contexto. Acredita que para compreender as formas especificamente humanas é necessário (e possível), descobrir a relação entre a dimensão biológica (os processos naturais: a maturação física e os mecanismos sensoriais) e a cultural, (mecanismos gerais através do qual a sociedade e a história moldam a estrutura humana)". (Rego, 1995, p. 49)
Nesta concepção o desenvolvimento e a aprendizagem estão relacionados desde o nascimento da criança. O desenvolvimento não é um processo previsível, universal ou linear, ao contrário ele é construído neste contexto na interação com a aprendizagem. A aprendizagem promove desenvolvimento isto se dá através da atuação da Zona de Desenvolvimento Potencial, que VYGOSTKY, definiu como: ... "a distância entre o nível evolutivo real determinado pela resolução independente do problema e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela resolução de um problema sob a orientação do adulto ou em colaboração com os colegas mais capazes". (VYGOSTKY in Tudge, 1996, p. 152).

PROPOSTA ATUAL DE AVALIAÇÃO

Na prática da Avaliação Inicial, os profissionais pretendem realizar o primeiro passo de uma avaliação dinâmica. Dinâmica, porque acredita-se que, pelo encaminhamento, ela sofra solução de continuidade. Dinâmica, onde a história individual pretende ser contextualizada, pois tudo o que constitui a realidade