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AVALIAÇÃO EM HOLOGRAMA: INTERAÇÕES PROFESSOR-ORIENTADOR E
ALUNOS NO TRABALHO DE CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS.
COSTA, Váldina Gonçalves da; GUSMAN, Antonio Barioni; PUCCI, Beatriz Ribeiro;
POLLATO, Ednéia; ZAGO, Ely; MEDEIROS, Julliana de Paula; MAXWEL, Leila
Janice; LIMA, Lilian Margareth Biagioni de; LOYOLA, Maria Emília; ABREU, Nelson de; RIBEIRO, Ormezinda Maria; DANTAS, Sandra Mara; BERNARDES, Sueli
Teresinha de Abreu; VIEIRA, Vânia Maria de Oliveira; LAGUNA, Viviane.
RESUMO
A forma de avaliar traz implicitamente as concepções de aprender e ensinar. Numa avaliação em holograma, que reflete a totalidade, concebe que a aprendizagem se processa de forma dialógica em constante movimento e construção, enquanto que avaliação de conteúdo, pontuais e estanques consideram o aprender e o ensinar como práticas lineares, sem uma ação reflexiva e construtiva. Assim, entendemos que a natureza da prática educativa vivida no Instituto de Formação de Educadores da
Universidade de Uberaba não se compatibiliza com uma avaliação classificatória, não processual e aferida de modo fragmentado. para que essa concepção de avaliação da aprendizagem seja incorporada pelo licenciando, é decisivo que ele vivencie essa prática ainda durante o processo de sua formação. A partir desse pressuposto o IFE engendrou uma proposta de avaliação denominada Trabalho de Construção de
Aprendizagem que constitui um processo em que os alunos vão burilando suas aprendizagens mais significativas e registrando-as, em seguida apresentam-nas em forma de portfólio. Para os professores, a orientação das atividades não presenciais e de elaboração do portfólio representa uma experiência bastante significativa. Os momentos de orientação constituem exemplaridade da relação dialógica que é o ensinoaprendizagem. Os alunos trazem suas propostas de trabalho e de pesquisa. Nelas percebemos a variedade de trabalhos passíveis de serem desenvolvidos. Nessa composição tridimensional cada parte