pré projeto

TEMA.
As relações de afetividade como facilitadoras do trabalho docente no ensino infantil.
PROBLEMA:
De que forma as relações afetivas podem contribuir no trabalho docente do Ensino infantil, quanto ao processo de formação familiar e suas interfaces no desenvolvimento intelectual e emocional da vivência escolar do educando?

INTRODUÇÃO

Por muito tempo, até o final do Século XX, o aspecto afetivo não foi levado em conta na busca do conhecimento do comportamento humano, o foco era dado ao aspecto cognitivo. O escopo das escolas era tão somente de estimular a obtenção do conhecimento sem nenhuma relação emocional.
Em 1934 o filifoso Henri Wallon criou um modelo de desenvolvimento infantil, que relacionava os aspectos afetivos, com os aspectos pessoais, cognitivos e motores do desenvolvimento humano. Para ele, estudar a emoção é tão importante quanto a própria inteligência. Piaget (2005) dizia que a afetividade é um dos elementos basilares da inteligência, e que sua ajuda no desenvolvimento do aluno é indubitável.
A criança quando ingressa na escola inaugura um novo e importante passo em sua vida, uma vez que ela ingressa em um mundo diferente do seu mundo familiar. Neste novo mundo a criança é compelida a se relacionar com pessoas que outrora não eram de seu convívio, surgem novos amigos e com eles novas regras de relacionamento. O desenvolvimento e a assimilação do conhecimento perpassam justamente pelo modo como a criança vai interagir com este novo mundo. Diante de tão grande e importante desafio a criança sente uma enorme necessidade de apego às pessoas, coisa que muitas vezes lhe é negada. Neste sentido, a escola não pode se ater ao cumprimento, muitas vezes macerado, da instrução, mas ela precisa desenvolver a personalidade das crianças.
Nesse momento de ingresso da criança ao novo mundo chamado escola, o papel do Professor é singular, consciente de ser mediador no processo, ele precisa conhecer o