projeto cruzeiro

DISCIPLINA: Fundamentos, Metodologia e Ensino da Matemática
CURSO: Pedagogia
ORIENTADOR: Prof. Osvaldo Rocha
ACADÊMICA: Ediniele Lira

ESTUDO DIRIGIDO

Exercícios

Questão 01 - A obra de Constance Kamii é claramente de orientação piagentiana; seus estudos publicados em português concentram-se na aprendizagem da Matemática nas duas primeiras séries do 1º grau. Destaca-se nesses estudos o tema “autonomia”; os textos criticam o sistema de relação adulto-criança baseado em recompensa e punição. Esse sistema favorece e heteronomia. Segundo as palavras da própria Kamii na obra nº 19 da bibliografia: “Autonomia significa ser governado por si mesmo. É o oposto de heteronomia, que quer dizer ser governado por outra pessoa”. As punições, segundo essa autora, levam a três resultados possíveis: “cálculo de riscos”, ou seja, a criança repetirá o mesmo ato, porém evitando ser pega; “conformidade cega”, ou seja, a criança se torna totalmente conformista, julgando que o necessário não é tomar decisões; e a “revolta” também poder ser uma consequência. Mesmo a recompensa, ainda que melhor que a punição, reforça a heteronomia, pois as crianças são governadas por outras pessoas, não por si mesmas. (CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do ensino da Matemática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1994, p. 95 – 96)

De acordo com o fragmento acima e sobre a autonomia no processo de aprendizagem matemática nas séries iniciais, é possível afirmar que:

1) A autonomia não se restringe somente ao plano moral do “certo-errado”, mas, também e principalmente, diz respeito ao plano intelectual do “verdadeiro-falso”.

2) Na escola as crianças são, em geral, desencorajadas a pensar autonomamente. No entanto, embora aceitem por um momento as explicações dos adultos, continuam a pensar e a relacioná-las com as coisas que já sabem.

3) A aquisição de conhecimento depende da informação do meio ambiente, mas não pode ser descrita como meia interiorização dessas