Pressupostos teóricos acerca da leitura no âmbito escola

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB CAMPUS IV – CATOLÉ DO ROCHA-PB VI SEMANA DE LETRAS: LINGUAGENS E ENTRECHOQUES CULTURAIS CAMINHOS DA LEITURA E DA ESCRITA: UM OLHAR PLURAL 25 A 27 DE OUTUBRO DE 2011 ISSN: 2178-731X

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS ACERCA DA LEITURA NO ÂMBITO ESCOLAR
SANTOS, Flávia Kellyane Medeiros da Silva RESUMO Partindo do pensamento de que começamos a ler a partir de nossas vivências interpessoais, não podemos conceber a leitura como um simples ato de decodificação, pois a leitura começa desde os primeiros momentos da vida quando passamos a perceber o mundo que nos rodeia. Infelizmente, temos visto no contexto escolar um ensino de leitura sendo pautado em relação apenas a escrita em que não se respeita o contexto histórico do aluno. Porém, entendemos que a leitura vista além do ambiente escolar e da prática escrita, ajuda o sujeito a compreender de maneira minuciosa o meio em que vive e o leva a assumir uma postura crítica dos fatos relacionados a ele. Isto não significa que a leitura da escrita deva ser desconsiderada, mas apontada como uma, entre as diversas maneiras de expressões do ser humano. Destarte, ao tratar a escrita por uma visão interacionista, o educador assumirá um papel de mediador entre o texto e o leitor/aluno, incentivando-o a leitura não apenas de textos escritos, mas de tudo aquilo que ele ache importante atribuir um sentido. Palavras chave: Leitura. Decodificação. Interação INTRODUÇÃO

Predomina-se o pensamento de que o ato de ler está relacionado à escrita em que o leitor é tido como um mero decodificador do texto. Isto se dá, porque habitualmente nos sentimos satisfeitos em fazer uma leitura superficial de um texto e, portanto não nos disponibilizamos a acrescentar algo de nós nele, ou seja, fica em ação apenas um simples ato de decodificação dos sinais. No entanto, agimos desta maneira quando o texto não nos interessa ou não atende nossa necessidade do momento e dessa forma ficamos impossibilitados de lhes dar algum