Português

Ensino de Língua Portuguesa e Letramento Digital nas séries iniciais do ensino fundamental.
-Segunda Etapa-

Introdução, Justificativa e Objeto
Um dos poucos consensos do momento histórico atual é que as sociedades contemporâneas estão envolvidas num processo cada vez mais acelerado de mudanças tecnológicas e sócio-político-culturais. Educar nesse novo contexto exige que conheçamos a essência e o sentido dessas mudanças. É com vista nessa exigência, que logo na sua introdução, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena assinala:

O avanço e disseminação das tecnologias da informação e da comunicação está impactando as formas de convivência social, de organização do trabalho e do exercício da cidadania. A internacionalização da economia confronta o Brasil com a necessidade indispensável de dispor de profissionais qualificados. Quanto mais o Brasil consolida as instituições políticas democráticas, fortalece os direitos da cidadania e participa da economia mundializada, mais se amplia o reconhecimento da importância da educação (Parecer 009/2001 citado por Medeiros, 2006: 42-43).
Esse cenário apresenta enormes desafios educacionais. É necessário ressignificar o ensino de crianças, jovens e adultos para avançar na reforma das políticas da educação básica, a fim de sintonizá-las com as formas contemporâneas de conviver, relacionar-se com a natureza, construir e reconstruir as instituições sociais, produzir e distribuir bens, serviços, informações e conhecimentos e tecnologias, sintonizando-o com as formas contemporâneas de conviver e de ser (Parecer 009/2001: 07).

Por tanto, a competência para utilizar Tecnologias da Informação e Comunicação-TIC é exigência legal que aparece na legislação educacional brasileira. O Parecer CNE/CES 492/2001, que estabelece Diretrizes Curriculares para diferentes Cursos, entre eles o de Ciências Sociais, é um exemplo.