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Enquanto você fica parado em sua sala de aula no primeiro dia, sem alunos ainda, antes do primeiro dia do primeiro semestre, você examina cuidadosamente a sala de móveis (algumas vezes inadequados e desconfortáveis). Você pensa: “Amanhã haverá de 25 a 30 alunos aqui dentro, cada um com uma personalidade única, com seu temperamento e necessidades próprias. Ufa!”.
Para alguns de vocês, será sua primeira aula “sozinho”; para outros, será um outro novo ano que (às vezes) logo se desenvolverá em artifícios de demandas diárias, por hora e minuto a minuto que formam o ensino normativo.
A maior parte dos professores consegue se lembrar de sua primeira aula – e até mesmo de todo o seu primeiro dia.
Uma das questões importantes e fundamentais nessa etapa do ano é: “O que posso fazer (e o que podemos fazer como uma equipe educacional) para minimizar e prevenir (quando possível) incomodações ou problemas desnecessários, estabelecendo comportamentos positivos em nossas turmas?”.
A resposta a essa pergunta enfocará os procedimentos, as rotinas e as regras necessários para permitir um funcionamento sem dificuldades de uma comunidade bastante complexa. Será importante integrar rotinas e regras dentro de um sistema funcional e, então, conscientemente ensinar esse sistema, por meio da discussão, de modelos, do encorajamento e da gestão dos professores.
Existe uma ampla pesquisa demonstrando que professores eficientes e positivos são fortemente conscientes da importância da primeira aula, dos primeiros dias, das primeiras semanas e de como eles estabelecem os direitos e as responsabilidades compartilhados de comportamento em sala de aula com seus alunos (ver Doyle, 1986; Kyriacou, 1986, 1991; Robertson, 1997; Rogers, 1997, 1998; McInerney e McInerney, 1998). FASE DE ESTABELECIMENTO (PRÁTICAS E HABILIDADES) A fase de estabelecimento do ano é uma época crucial no desenvolvimento de um grupo de alunos (e até mesmo da escola como uma comunidade). Em termos de dinâmica básica