Pedagogia

Tirar dos alunos o que neles há de melhor. Acreditar que, apesar das circunstâncias muitas vezes adversas em que vivem nossas crianças e jovens, todos podem progredir. É nessa visão otimista do papel da escola que se baseia o trabalho do educador francês Charles Hadji, professor do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Pierre Mendès - France Grenoble 2. Grande pensador das questões filosóficas que permeiam o processo educativo, Hadji dedicou 20 anos de sua carreira à formação de professores do Ensino Fundamental. Seus mais recentes trabalhos estão focados no campo da avaliação e nos estudos sobre a influência da Neurobiologia e da Antropologia na Educação. Nesta entrevista, ele fala sobre como a escola pode interferir na relação que a criança tem com a família - relação essa muitas vezes prejudicial - e como organizar as práticas pedagógicas considerando o indivíduo, e não a média da turma. Para isso, ele ressalta que todos nós devemos ser humildes e reconhecer que não está totalmente sob o controle do educador o que e quanto os outros vão aprender. Segundo ele, tal pretensão beira o totalitarismo e a Educação, quando isso ocorre, perde seu sentido e cai em contradições éticas.

O que o senhor define por desenvolvimento positivo?
Charles Hadji O desenvolvimento é algo um pouco contraditório: ao mesmo tempo que ao longo dos anos somos os mesmos, há mudanças que nos tornam pessoas diferentes. Essas mudanças podem ocorrer de forma positiva ou negativa. Assim, o desenvolvimento positivo corresponde àquilo que permite à pessoa tirar o melhor proveito de seu potencial.

Essas mudanças estão sempre relacionadas, no caso da escola e da família, às ações dos educadores?
Hadji Há vários fatores que agem para facilitar ou contrariar o desenvolvimento, como o ambiente e os fatores sociais e econômicos. Porém o papel dos educadores é essencial. Não temos pesquisas que permitam apreciar realmente o peso de cada fator, mas eu diria que os mais importantes são