pedagogia

IDENTIDADE E ESTIGMA NO CONTEXTO DA ESCOLA INCLUSIVA: UMA LEITURA A PARTIR DE ERVING GOFFMAN
MAGALHÃES, Rita de Cássia Barbosa Paiva - UECE
DIAS, Ana Maria Iório - UFC
GT: Educação Especial / n. 15
Agência Financiadora: FUNCAP-CE

“Fazia um mês que chegara ao colégio. Um mês de duro aprendizado que me custara suores frios. Tinha também ganho o meu apelido; chamavam-me de Doidinho. O meu nervoso, a minha impaciência mórbida de não parar em nenhum lugar, de fazer tudo às carreiras, os meus recolhimentos, os meus choros inexplicáveis, me batizaram assim pela segunda vez” (José Lins do Rego)

Introdução

Esse trabalho, a partir de um estudo de caso, tem como objetivo descrever as dimensões pessoal e social da noção de identidade e sua relação com os processos de estigmatização, no contexto da educação inclusiva praticada em determinada escola pública estadual do Ceará.
Historicamente, a pessoa com deficiência – não importando o tipo de desvio – sempre lidou com a manipulação de sua identidade, inicialmente na família, posteriormente na escola e em outros espaços sociais, nos quais estabelece interações. Na pós-modernidade, tem-se o discurso da inclusão e da aceitação das diversidades, recomenda-se a tolerância e o respeito com relação às pessoas com deficiência.
Alguns discursos sobre inclusão aludem ao modelo clínico-médico de deficiência como plenamente superado (WERNECK, 1997; STAINBACK e STAINBACK, 1999); entre os princípios dos movimentos em prol da inclusão apregoa-se a “celebração das diferenças”, a “solidariedade humanitária”, em clara opção a lidar com a diversidade, dentro de uma perspectiva não-crítica - não problematizando a questão da identidade e da diferença.
Advogamos que a compreensão da prática da educação inclusiva deve partir do conhecimento da forma como a comunidade escolar lida cotidianamente com as pessoas com deficiência, onde as ações podem ser compreendidas no ambiente natural de ocorrência. Assim, não é possível divorciar