numerais

1. Introdução Em um grande número de nossas escolas, as aulas de ciências, biologia, matemática, geografia português, e, outras, na forma em que são ministradas, não possibilitam que os alunos desenvolvam uma aprendizagem efetiva dos conteúdos escolares, pois o estado de passividade destes é uma realidade escolar e é destacado como um dos fatores que influem negativamente no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis de escolaridade. Os alunos perdem o interesse diante de componentes curriculares que nada tem a ver com a sua vida, com suas preocupações, com suas dúvidas, com seus anseios, Muitas vezes decora, de forma forçada, aquilo que precisa saber para prestar exames e, passadas as provas, tudo cai no esquecimento.

(BIZZO, 1998) Propõe alguns pressupostos que orientam a educação em Ciências da Natureza, afirma que a educação deve proporcionar a todos os estudantes a oportunidade de desenvolver capacidades, que neles despertem a inquietação diante do desconhecido, buscando explicações lógicas e razoáveis, levando os alunos a desenvolverem posturas críticas, realizar julgamentos e tomar decisões fundamentadas em critérios objetivos, baseados em conhecimentos compartilhados por uma comunidade escolarizada.

As informações de (CHASSOT, 2000) corroboram com as de (BIZZO, 1998), ao abordar a alfabetização científica e a cidadania, o autor ressalta que a maior responsabilidade do ato de ensinar ciências, seria a preocupação de que os alunos e alunas se transformem, a partir desse ensino em homens e mulheres mais críticos. O autor considera a ciência como uma linguagem para facilitar nossa leitura do mundo, daí a importância da alfabetização científica: combater o cienticismo, salientando o fato de que essa linguagem é um construto humano, logo mutável e falível. Sendo assim, a alfabetização científica se configura como um conjunto de conhecimentos que facilitariam aos indivíduos realizarem uma leitura do mundo onde vivem,