NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO

PR

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ

Ministério da Educação
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação

Relatório Final de Atividades

Novas Tecnologias para o Ensino de Física no Ensino Médio

Bruna Fontes de Azevedo Palma
Bolsista PIBIC- EM - CPQ
Técnico Integrado em Mecânica
Data de ingresso no programa: 02/2013
Profª. Drª. Sandra Mara Domiciano

Área do Conhecimento: Estrutura de Líquidos e Sólidos; Cristalografia
CAMPUS CORNÉLIO PROCÓPIO 2013

BRUNA FONTES DE AZEVEDO PALMA
SANDRA MARA DOMICIANO

NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO
MÉDIO

Relatório Técnico do Programa de
Iniciação Científica EM. CNPq da
Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

CORNÉLIO PROCÓPIO, 2013

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

4-9

MATERIAIS E MÉTODOS

9-10

RESULTADOS E DISCUSSÕES

11-12

CONCLUSÕES
REFERÊNCIAS

12

INTRODUÇÃO
O movimento sempre esteve presente em nossas vidas. Este tema já abordou não somente teorias filosóficas e físicas, como “a queda dos corpos” foi o primeiro método experimental já realizado. Os principais estudiosos desse fenômeno foram o filósofo grego Aristóteles e os físicos Galileu Galilei e Isaac Newton.
Teoricamente, a definição de movimento é dada por “a variação de posição espacial de um objeto ou ponto material em relação a um dado referencial no decorrer do tempo.” Porém, um longo caminho foi percorrido através da história para chegarmos a esse conceito.
Há mais de dois milênios Aristóteles teorizou a divisão do movimento em duas classes: movimentos naturais e violentos. Os movimentos naturais eram devidos à natureza dos átomos que compunham o corpo, já os violentos eram impostos por forças que empurram ou puxam os corpos, sendo essas de agentes externos. Exemplificando essa classificação, o movimento dos rios seria natural e o dos barcos seria violento.
Galileu, por sua vez, refutava diversas considerações feitas por