Novas maneiras de aprender

Trabalho:
Novas maneiras de aprender:
Disciplinares, Multidisciplinares, Interdisciplinares e Transdisciplinares

Maio–2012

1. INTRODUÇÃO

O crescimento sem precedente dos conhecimentos em nossa época torna legítima a questão da adaptação das mentalidades a estes saberes. O desafio é grande, pois a expansão contínua da civilização de tipo ocidental por todo o planeta torna sua queda equivalente a um incêndioplanetário sem termo de comparação com as duas primeiras guerras mundiais.
A harmonia entre as mentalidades e os saberes pressupõe que estes saberes sejam inteligíveis, compreensíveis. Todavia, ainda seria possível existir uma compreensão na era do big-bang disciplinar e da especialização exagerada?
Um dos maiores desafios de nossa época, como por exemplo, os desafios de ordem ética, exigem competências cada vez maiores. Mas a soma dos melhores especialistas em suas especialidades não consegue gerar senão uma incompetência generalizada, pois a soma das competências não é a competência: no plano técnico, a interseção entre os diferentes campos do saber é um conjunto vazio.
A necessidade indispensável de pontes entre as diferentes disciplinas traduziu-se pelosurgimento, na metade do século XX, da pluridisciplinaridade e da interdisciplinaridade.

2. DISCIPLINARES

Embora o sistema de disciplinas científicas tenha surgido no século XVIII (Lenoir, 1995), a disciplinaridade teve sua origem no século XVI, com Galileu Galilei. Este, ao criar a ciência ocidental, propôs substituir o estudo da realidade em toda a sua complexidade pela adoção de perspectivas definidas que permitissem a construção de modelos, com base na percepção racional dos aspectos materiais observados nos fenômenos. Desse modo, em vez de levar em conta uma quantidade enorme de variáveis de diversas naturezas, esse recorte da realidade permitiria concentrar a atenção em aspectos mais específicos.
Essa ideia de decompor a realidade em partes menores, que poderiam