modelos atomicos

Introdução
História e Filosofia das Ciências (HFC) compõe uma temática bastante discutida no meio dos formadores de professores, contudo muito pouco desta discussão chega aos futuros professores, menos ainda aos em exercício. Oriundo deste debate vem surgindo propostas de abordagens contextuais de características
HFC (EL-HANI, 2007; OKI e MORADILLO, 2008). Para uma abordagem dessa espécie é necessário estudos sobre a natureza do conhecimento cientifico e de como ele foi gerado em meio a seu contexto sócio-histórico. El-Hani (2007) aponta que as abordagens contextuais podem ocorrer de forma explicita ou implícita. Sendo a primeira aquela que aborda a História da Ciência atrelada a questões de Natureza da
Ciência (NdC) de forma direta, enquanto a segunda de forma indireta.
Concordando com El-Hani (2007), empunhando a bandeira de que os professores precisam saber pelo menos noções de NdC e compreender os debates históricos, principalmente entender como as argumentações em torno deles ocorreram, defendemos uma abordagem contextual, mesmo que indireta, nas aulas de Ciências.
Sabemos que, devido às condições no âmbito das políticas públicas e de formação de professores postas atualmente, no ensino médio, essa é uma tarefa quase que utópica. Assim apresentamos este trabalho com o objetivo de discutir sobre a importância da radioatividade na construção histórica dos modelos atômicos desde os resultados experimentais de Thompson ao modelo de Rutherford. A abordagem histórica sobre o papel da radioatividade no desenvolvimento dos modelos, tão importantes para a Química, quando vista a luz dos debates, coloca também no bojo da discussão, mesmo de modo subjacente, de algumas características de NdC.
Destacamos também, junto a essa discussão, a escassez de materiais que abordam o conceito de radioatividade a luz destes debates nas publicações da Revista Química
Nova na Escola. A escolha por este periódico justifica-se pelo fato