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Houve uma evolução a nível dos paradigmas de investigação com a atribuição de novos conceitos e metodologias. Como tal, esta divide-se em três fases: a primeira centraliza-se nas características de um bom professor, porém teve uma fraca aceitação na área da EF; a segunda procurou identificar o método de ensino ideal ensaiando situações de ensino artificiais detendo uma grande utilização na área de EF e a terceira tratava de perceber a relação entre comportamentos de ensino e resultados de aprendizagem, identificando competências do prof eficaz em condições reais de ensino. Salientam-se dois modelos de investigação: o positivista referente à parte visível do processo como os comportamentos e o interpretativo referente à parte invisível como crenças e pensamentos. Estes são complementados com os vários contextos em que estão inseridos (sala, escola...) O aumento do conhecimento levou à evolução de três paradigmas: processo-produto, processos do pensamento do professor e processos mediadores do aluno; proporcionando uma passagem de uma prática intuitiva a uma reflexiva. Como tal estudos realizados apontam para a importância de identificar as variáveis que influenciam a aprendizagem, as observadas na aula (processo) e as aquisições do aluno (produto) para uma eficácia pedagógica. Para o êxito pedagógico é necessário ter em conta vários factores determinantes desde o nível inicial do aluno até o nível final, tais como o empenhamento motor específico-êxito, feedback, clima da classe e a organização das actividades. Caracterize sumariamente as funções de ensino e dê exemplos da relatividade das mesmas ao nível da apresentação do conteúdo e do feedback. (4valores) As funções de ensino são a apresentação do conteúdo, a organização, o feedback, a afectividade e a observação silenciosa. Relativamente à apresentação do conteúdo, esta refere-se à proposta do prof para a realização de actividades, comportando a descrição das habilidades, as modalidades técnicas de realização e