matematica

5.3 Sequências didáticas
As sequências devem ter momentos reservados para a turma discutir sobre as estratégias de cálculo
A sequência didática é um conjunto de propostas relacionado a um conteúdo, com uma ordem de desenvolvimento. Um dos pioneiros em pesquisas sobre como os alunos aprendem Matemática, o francês Guy Brousseau desenvolveu a Teoria das Situações Didáticas, que se baseia no princípio de que ''cada conhecimento ou saber pode ser determinado por uma situação'', entendida como uma ação entre duas ou mais pessoas.
Uma boa sequência didática para trabalhar a adição e a subtração com as turmas das séries iniciais do Ensino Fundamental contempla em suas etapas os quatro tipos de situação didática descritos pelo educador:
- Ação Fase na qual as crianças tomam decisões, respondem a perguntas, colocando seus saberes em prática para resolver um problema proposto, como uma questão que envolva a comparação de dois números. É quando surge um conhecimento não formulado matematicamente.
- Formulação Quando os alunos são levados a explicitar as estratégias usadas para chegar àquele resultado. Para isso, precisam formulá-las verbalmente, transformando o conhecimento implícito em explícito. O aluno retoma sua ação em outro nível e se apropria do conhecimento de maneira consciente.
- Validação Etapa de debates. A criança demonstra para todos as suas estratégias, confrontando os jeitos diferentes de resolver a proposta. "O aluno não só deve comunicar uma informação como também precisa afirmar que o que diz é verdadeiro dentro de um sistema determinado", diz Brousseau.
- Institucionalização Aqui aparece o caráter matemático do que as crianças validaram. É uma síntese do que foi construído durante o processo e tem uma sistematização socialmente estabelecida. Você tem um papel ativo, selecionando e organizando os procedimentos que serão registrados.
Construção do repertório de cálculos memorizados
Objetivo
Construir e/ou ampliar o repertório de cálculos memorizados.