Matematica

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INVESTIGAÇÃO-AÇÃO: APRENDENDO
PROBLEMAS ADITIVOS COM NÚMEROS NEGATIVOS JUNTO AOS MEUS
ALUNOS
BANZATTO, Graziela Bortoletto – UNIMEP
GT: Educação Matemática/n.19
Agência Financiadora: CAPES
O presente trabalho, parte de uma dissertação de mestrado em Educação, busca contribuir para o ensino e aprendizagem dos números racionais relativos, através de uma pesquisa qualitativa desenvolvida em uma escola estadual de Piracicaba, no primeiro semestre de 2002.
Por que números racionais relativos? Ministrando aulas de Matemática para várias séries, já havia constatado a grande dificuldade apresentada por alunos em operações com números negativos e, conversando com outros professores da área, estes também demonstraram preocupações com o ensino e a aprendizagem de números negativos. Minha opção por investigar os procedimentos usados pelos alunos, apoia-se em Kamii (1985), que ressalta a importância de considerar o erro como processo do pensamento da criança, cabendo ao professor intervir nesse processo de raciocínio e não apenas corrigir a resposta final. Decidi colocar as atividades Matemáticas, com números negativos, em forma de problemas, pois, a resolução de problemas é considerada por vários autores (Polya, 1995; Krulik & Reis, 1997 e outros), e também por muitos professores de Matemática, como uma das principais tarefas da disciplina, ou seja, é o momento em que os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos e se envolvem emocionalmente na busca de soluções para determinada situação.
Esta pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada sob a abordagem da
Investigação-ação, tendo como cenário uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e
Médio do município de Piracicaba - SP, e duas salas de 7ª séries do Ensino
Fundamental, nas quais sou professora de Matemática. O universo contemplado foi de
74 alunos e o estudo se desenvolveu durante os meses de março e abril de 2002. Estes alunos possuem idades que variam entre 12 e 15