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Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências o Vol. 10 N 3, 2010

Análise do valor didático de imagens presentes em livros de Biologia para o ensino médio An analysis of instructional value of images in Biology textbooks
Francisco Ângelo Coutinho
Universidade Federal de Minas Gerais
Faculdade de Educação [e-mail] Adriana Gonçalves Soares
Instituto Educacional Gabriela Leopoldina
Prefeitura de Belo Horizonte [e-mail] Selma Ambrosina de Moura Braga
Centro Pedagógico
Universidade Federal de Minas Gerais [e-mail] Andréa Carla Leite Chaves
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais [e-mail] Fernanda de Jesus Costa
Fundação Helena Antipoff – Instituto Superior de Educação [e-mail] Resumo
O artigo analisa o valor didático de imagens presentes em quatro coleções de Biologia para o
Ensino Médio, com base no modelo de memória operacional e da teoria da carga cognitiva.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
ISSN 1806-5104

Análise do valor didático de imagens...

Inicialmente, as imagens foram classificadas de acordo com quatro categorias: “decorativa”,
“representacional”, “organizacional” e “explicativa” (Mayer, 2001, p. 76-77). Após, para a análise do valor didático das imagens, foram utilizados três princípios advindos da teoria cognitiva: coerência, sinalização e contigüidade. Posteriormente, as imagens foram categorizadas como “sem valor didático”, “com carga cognitiva alta” – aquelas de difícil leitura pelo aluno – e “com carga cognitiva baixa” – aquelas de mais fácil leitura pelo aluno.
Encontrou-se uma alta prevalência de imagens “sem valor didático” e “com carga cognitiva alta”, em detrimento das imagens “com carga cognitiva baixa”. Isto pode dificultar a organização e processamento das informações na memória operacional do leitor e prejudicar o
processo