literatura

::. A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM CRIANÇAS PORTADORAS DE DISTÚRBIOS ARTICULATÓRIOS: EM BUSCA DE CONTRIBUIÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Marilda Carneiro Santos
Milenna Brun
A aquisição lingüística é o resultado de uma atividade nervosa complexa, que permite a comunicação interindividual de estados psíquicos e representa uma habilidade decorrente de uma complexa integração dos vários sistemas biológicos (cerebral, auditivo, motor e outros) inter-relacionados com os aspectos psíquicos, cognitivos, afetivos e sociais.
Porém, além da sua freqüência e importância, destacamos outras razões essenciais para o estudo de tais distúrbios e do papel do professor neste processo. Em primeiro lugar porque a fala é um indicador do desenvolvimento integral da criança e a sua aquisição interfere na aprendizagem da leitura e da escrita; em seguida, está comprovado que todo diagnóstico precoce nessa área favorece o prognóstico e permite que a ação pedagógica seja adaptada; e finalmente, porque a formação do professor e sua prática pedagógica são fatores passíveis de inovações positivas e eficazes.
Nossos objetivos iniciais foram a identificação das crianças dislálicas matriculadas nas séries iniciais do ensino fundamental em escolas municipais de Feira de Santana e a caracterização e a análise da prática docente de seus professores.
Partindo do pressuposto que a falta de conhecimento teórico-prático do professor em relação ao trabalho com crianças portadoras de distúrbios da fala dificulta o processo ensino - aprendizagem, tentamos identificar os distúrbios da fala existentes e a prática docente nas séries iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede municipal de Feira de Santana.
Para uma melhor compreensão da dislalia revisitamos as principais teorias sobre a aquisição da linguagem cujas perspectivas são diferentes e mesmo contraditórias. A teoria de Chomsky advoga que o indivíduo nasce com capacidades inatas e um conhecimento subjacente de uma gramática universal, ou