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O MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA NO BRASIL DA DÉCADA DE
1930
Carlos Souza Pardim
Mestrando do Programa de Pós Graduação em
Educação Matemática da Universidade Federal
Mato Grosso do Sul, Unidade de Campo Grande. [e-mail] Luzia Aparecida de Souza
Professora UFMS, Unidade de Campo Grande.
[e-mail]
Resumo: Este artigo tem o objetivo de discutir o movimento da Escola Nova no Brasil pós
Revolução de 1930 e se refere à pesquisa em andamento que tem como objetivo compreender, sob o filtro dos manuais pedagógicos, quais orientações pedagógicas fizeram parte da formação dos professores primários nas primeiras Escolas Normais de Campo
Grande. Para tanto, utiliza-se da Hermenêutica de Profundidade, desenvolvida por John B.
Thompson, para a análise do manual Metodologia do Ensino Primário, utilizado nestas escolas normais na década de 1950. Alguns resultados apontam que este manual faz parte de uma das estratégias da Igreja Católica em conformar a formação dos futuros professores em acordo com a pedagogia cristã católica.
Palavras-chave:
Profundidade.

Escola

normal,

Manuais

pedagógicos,

Hermenêutica

de

Introdução
As primeiras instituições criadas com a intenção de formar professores foram denominadas Escolas Normais. Estas escolas surgiram da necessidade de se ter pessoal preparado para assumir as escolas primárias que estavam em processo de grande expansão devido à crescente preocupação em democratizar o acesso ao ensino (SCHAFFRATH,
2008). Foi a partir da Revolução Francesa, no final do XVIII, que este processo de expansão foi efetivado.
A primeira Escola Normal foi criada em 1795, em Paris na França, porém esta escola teve um curto período de duração sendo encerradas as suas atividades quatro meses após a sua criação.
No século XIX, as Escolas Normais se expandem e se consolidam por todo o mundo. No Brasil, apesar da primeira Escola Normal ter sido criada em 1835, na cidade de
Niterói, na Província