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Geometria aprendendo ambientes
Como Fey (1984) apontou, computadores fornecem um meio ideal para fazer geometria, outro ponto fraco no currículo atual. Vamos olhar para os dois contextos básicos em que essa instrução geometria mediada por computador é feita actualmente, em programas embalados e em ambientes de programação, especialmente logotipo. O primeiro exemplo de um programa de geometria escolar, de descrito acima no em procedimentos de captura, é a série geométrica Supposer (Schwartz & Yerushalmy, 1985). É, talvez, o pacote de software mais utilizado no nível secundário e tem um enorme impacto sobre as salas de aula e laboratórios onde é utilizada que se destina, mudando o curso de geometria típica de um exercício muito animada em conjecturas e raciocínio. Para relatórios detalhados supposer, consulte Yerushaimy e Houde (1986); Chazan (1988), e coleção editada por Schwart, Gordon, e Butler (no prelo-c). Sua seção sobre questões de implementação discute os muitos desafios a usar o Supposers.Kaput (in press-c) também estudaram o impacto substancial da experiência sobre as crenças e atitudes dos alunos. A força do impacto é diferente dependendo dos contextos escolares em que a instrução ocorre. Cabri Geometry (Laborde, 1989) um outro sistema de exploração da geometria que está sendo desenvolvido em Grenoble, França, substitui o recurso de repetição Supposer por uma forma de animationwherein uma construção pode ser ajustado por ações arrastando simples. O movimento ocorre de acordo com se e como uma determinada parte da construção é logicamente restringida; um vértice sem restrições podem ser movidos livremente, enquanto que os pontos e linhas que dependem desse vértice deve seguir nesse sentido, ajudando a revelar invariância subalterno de uma nova maneira. Por exemplo, se alguém constrói as três medianas de um triângulo (e avisos que se cruzam em um ponto), então pode-se arrastar qualquer vértice do triângulo, mudando assim a sua forma, mas as medianas e eles