Introdução

Introdução

Esta dissertação caracteriza-se por ser m exercício de reflexão para tentar entender mais profundamente o processo de construção do plano de aula. Ela é fruto de um trabalho realizado em minha própria turma de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa, no contexto de uma Instituição de Ensino Superior (IES daqui em diante) localizada em Macaé, inicialmente sem pretensões ou objetivos acadêmicos.
A partir de uma inquietação quanto ao modo como meus alunos, professores-aprendizes do 4º / 5º períodos do curso de Letras, entendiam o plano de aula, iniciamos um trabalho conjunto em busca de entendimento sobre a questão.A proposta principal desta pesquisa é relatar o processo de construção de planos de aula seguindo o viés da Prática Exploratória e tentar apresentar meus entendimentos quanto o caminho seguido para a obtenção de tal construção. Procurei envolver todos os professores-aprendizes no processo de construção dos planos de aula, visando um melhor entendimento por parte deles do que consistia essa ferramenta de trabalho, bem como o processo de sua elaboração. As discussões foram ficando mais intensas ao ponto de transformá-las em um projeto de pesquisa para o curso de mestrado. Minhas intenções, à princípio, eram:
a) reforçar o argumento de que o plano de aula ainda é uma ferramenta pedagógica útil e norteadora do processo ensino-aprendizagem;
b) tentar entender/identificar possíveis crenças oriundas da formação de cada professor-aprendiz e do grupo no geral, que permeavam o processo de construção dos planos de aula,
c) motivar os professores-aprendizes a teorizar sobre o processo de construção do plano de aula, buscando entender as visões que eles tinham sobre a importância do ato de planejar.
Para tanto, esta dissertação está dividida em mais cinco capítulos. No Capítulo 2 construo o arcabouço que oferece suporte teórico-metodológico a esta investigação, situando-a dentro da área de pesquisa em sala de aula de língua inglesa em